出自:三级专业技能

若人格类型为中间型,则EPQ各量表T分的范围是()。
A:5.45~17.5
B:17.5~30.1
C:30.1~43.3
D:43.3~56.7
一个性格内向而又追求完美的大学生,失恋一周来咨询,主诉情绪低落,睡眠不好,学习效率下降,并认为自己"一无是处"。他最可能属于()。
A:心理问题
B:严重心理问题
C:人格障碍
D:正常心理
咨询方案中需要明确的求助者的义务包括()。
A:遵守预约时间
B:积极地探索解决问题
C:完成商定的作业
D:选择咨询方案
郑某,男性,22岁,大三学生 自我陈述:因紧张胆小怕见人6年。 16岁那年上初三,学习很紧张。在一次集体活动中抽到我表演节目,当时我心理就特别紧张,心脏好像快跳出来了似的,脸一下子发热,头皮和身体发麻,节目没表演好,同学们都在下面笑我,我当时真想逃跑。那时的情景我现在都记得非常清楚。从那以后,我就变得胆小,讲话都不敢大声,也很少与同学们一起活动,怕出洋相。课间休息时间我也很少离开座位,假装看书或做作业,其实我很想与他们一起玩,但没办法融入他们当中去。就这样艰难地上完初三,心想考入了高中后我会改变这种状况的,可是到了高中我还是不能放松自己,还是怕参加集体活动。上高一时,我心里爱上了一个女同学,但不敢接近她,也不敢与她讲话,见到她我就脸红,眼光不知往哪里看,浑身上下很不自在,慢慢地连别的女同学我都不敢正面看了,也很少与男同学来往了,他们都觉得我怪怪的。考入大学后,自由支配的时间比较多,周末同学们都三五成群的外出活动,可我从来就没有那样的生活。我在大学里都是独来独往,简直就像个幽灵似的怕见人,没有一个知心朋友,也没有人愿意和我一起玩。我要么最早去教室上课,要么就干脆不去;下课后我也是最后一个回寝室,因为怕在路上碰到别人,万一碰到我也是低头走过的,我从来就不敢正面看别人,我怕我的眼神会使别人不自在不舒服;我很痛苦很自卑很敏感,有时同学们在那边说话,我也会想他们是不是在说我不好,我知道是由于自己太敏感的原因,但我当时会表现得很不自在。我希望能给别人留下好印象,希望别人都喜欢我,可做不到。快要毕业面临找工作了,我这样一种状况怎么办,我实在太痛苦了,请心理咨询师一定要帮帮我。 心理测验: 对SDS描述不正确的是()。
A:评定时间为过去一周的实际感觉
B:正向评分题目共12项
C:中国常模SDS粗分为40分,标准分为53分
D:按0~4五级标准进行自我评分
世界上第一个正式的心理测验是()。
A:韦氏成人智力量表
B:瑞文推理测验
C:比内测验
D:MMPI
杨某,女性,18岁,某大学一年级学生,未婚自我陈述:我从来就性格孤僻,没有伙伴,甚至和弟弟也不接触,当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑,十分开心,对他们既羡慕又嫉妒,自己为什么就做不到呢,我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视,可我又做不到,同学们很少和我交谈,因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈,每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课,在家看书还能勉强静得下来,一到学校就心烦意乱,由于过去基础很好考大学时才没有落榜,进大学以后又产生一种自卑感,总感到自己不如别人,有一次考试时,一位男同学问我一道题的答案,我很高兴地告诉了他,但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕,总感觉自己眼神不正常,不敢和别人对视,总怕别人说我不正经,怕同学耻笑,有时不敢去上课,不敢与同学往来,怕与别人的视线相对,说自己不正经。我父母都是大学教授,事业心较强,一心想在教学科研方面出点成绩,对学生很有耐心,帮助和辅导他们争取学有所成,但对自己的孩子却很少过问,更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟,正在读高中,我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务,家里非常零乱,吃穿方面更不讲究,我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服,我总觉得不如别人,在男同学面前没有吸引力。了解资料:父母介绍:求助者自幼胆小,不敢单独一个人在家,不敢和同学来往,不敢单独出去做事,自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘,在家里经常照镜子,反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法,感觉女儿总得离家走上社会,所以求助于心理咨询。咨询过程:根据其父母的介绍和杨某的自我陈述,采取了分阶段的治疗。第一步:采用认知领悟疗法,通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构,逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物,从而解除心理问题。第二步:采用家庭疗法,向杨某的父母说明情况,取得积极配合,共同治疗杨某的心理问题。第三步:采用伙伴疗法,使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情,让事实证明能够与伙伴友好相处,并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任,消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗,杨某开始能和家人、同学正常交往。判断求助者心理正常与异常正确的是()。
A:从求医行为可判断求助者没有心理问题
B:求助者的知、情、意是协调的,故心理正常
C:求助者的主观恐惧程度与客观现实的刺激的强度不相称,故心理异常
D:从稳定性原则出发,求助者的个性在短时间内发生巨大的变化,故心理异常
关于SDS,下列描述中正确的是()。
A:用于反映病人的焦虑的主观感受
B:用于具有抑郁症状的成年人
C:对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用
D:对严重阻滞症状的抑郁病人,评定有困难
八种影响性技术中并不包括()。
A:指导
B:倾听
C:面质
D:自我开放
精神分析性的咨询与治疗着重在寻找症状背后的()。
A:本能欲望
B:无意识动机冲突
C:生物学原因
D:社会环境压力
咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么?
韦氏成人智力测验一般是按照()顺序进行的。
A:先操作后言语
B:先言语后操作
C:没有顺序规定
D:同时进行
下列表述中符合心理活动的“内在协调性原则”的是()。
A:“高级神经类型”的功能协调
B:各种心理过程之间具有协调一致的关系
C:各种情绪和情感活动的协调一致
D:意识活动和心理动力过程的一致
【案例一】: 一般资料:求助者,女性,45岁,个体老板。 案例介绍:求助者的儿子患有先天性心脏病,十多年来她把大部分的时间和金钱都用在了为儿子看病上。她认为儿子患病是由于自己年轻无知,怀孕期间吃药造成的,为此一直自责,异常痛苦。有一次儿子生病,半夜到急诊室就诊,当时医护人员正在抢救一位心脏病病人,忙不过来。求助者当时又急又累,突然觉得透不过气来,胸闷、心慌,非常难受,觉得自己也得了心脏病。因此非常紧张、害怕,浑身颤抖,呼吸急促,心跳加快,当即晕倒在急诊室,经诊治后症状缓解。后来又有类似症状发生,住院检查,未查出明显器质性病变。此后经常发作,每周大约3—4次,时间持续数十分钟。发作时无特定时间地点场合,也无明显发作征 兆,可自行缓解。多次到医院就诊,服用过镇静类药物,但仍时有发作。发作时头脑清醒,不发作时,生活、工作大致正常。目前求助者不敢一个人外出、一个人独处,怕自己突发心脏病死了。知道自己不一定患心脏病,但没法控制。情绪低落,曾对家人表示这样活着真是受罪,还不如死了。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者身体健康,性格较内向,对自己要求很严格,做事认真谨慎。对孩子照顾得无微不至,把孩子看成自己的生命。 对该求助者还需了解的资料是()。
A:病程长短
B:躯体症状
C:认知特点
D:个性特征
正确理解和使用共情的注意事项是()。
A:咨询师应进入求助者的参照框架
B:咨询师应检验自己是否达到共情
C:表达共情要对求助者一视同仁
D:表达共情要考虑对方的特点和文化背景
心理咨询师边听求助者诉说,边点头表示理解而且鼓励其说下去,这在心理咨询技能中属于()。
A:封闭式询问技术
B:鼓励与重复技术
C:倾听技术
D:通情达理技术
【案例二】 一般资料:钟某,女性,17岁,高中二年级学生,因害怕别人害自己多次从学校逃跑,内心极其恐惧。由家长送来咨询。 案例介绍:钟某平时住校,学习刻苦,成绩较好。三个月前开始不知什么原因经常缺课,老师和同学发现后很关心,询问原因,钟某说上课时总是听到别人议论自己,在自己背后指指点点,自己受不了,后又说有人要害自己,是谁说不清,近一周来不敢到教室上课,也不敢待在宿舍里,说宿舍里安了监视器,自己在宿舍的一举一动都被录下来。宿舍其他同学纷纷劝说她没有这回事,但钟某不相信,要求回家住。回家后说家里也安了监视器,觉得世界太可怕,感觉在大街上才安全,已在外面坐了两晚,不觉得疲劳,精神也显得很兴奋,由家长送来求助。 家长反映的情况:父母均是农民,没什么文化,但从小对她要求非常严格,钟某从小性格内向,听父母的话,很少与同学来往,学习用功,以高分考上县里的重点高中。在父母眼中她是一个好孩子,几乎没什么缺点。父母向老师同学了解知道没有别人议论她,多次解释都无法说服。钟某也说不出到底谁在说自己,但就是坚信不疑。家人没有办法,带她来心理咨询。 钟某认为自己在宿舍的活动被录下来,这是()。
A:思维被散播
B:夸大妄想
C:行为被控制
D:被害妄想
对中立性态度的理解正确的是()。
A:对求助者的情绪和行为效应采取肯定的态度
B:对求助者的情绪和行为的规律性给予保留
C:会谈中心理咨询师不应该表明自己的态度
D:对求助者的情绪和行为的后果采取保留态度
咨询方案中需要明确的求助者的权利包括()。
A:遵守和执行咨询方案
B:了解咨询师的执业资格
C:了解咨询的具体方法
D:可以提出转介咨询
一般资料:一对夫妇,均是机关公务员;儿子15岁,初中三年级,为儿子前来咨询。案例介绍:儿子从小比较听话,遵守纪律,聪明,平时学习成绩优秀。但上初三后迷上网络游戏,经常偷偷到网吧玩游戏。孩子也明明知道面临中考,应该好好学习,曾多次发誓要坚决改掉玩游戏的坏毛病,但仍抵制不住游戏的诱惑。为此情绪低落,烦躁不安,经常发,脾气,晚上多梦,看不进去书,自称记不住,学习成绩明显下降。夫妇两人对此非常着急,采用了各种手段,都没有使孩子改掉玩游戏的坏毛病。夫妇现在感到力不从心,疲惫不堪,常常失眠,晚上睡不着觉时总在讨论如何教育孩子,没有心思做其他事。听从他人建议,夫妇二人从单位请假来向咨询师求助,解决儿子的问题。心理咨询师观察了解到的情况:该夫妇在自己的工作岗位上都有所成就,是单位的顶梁柱。对儿子期望很高,要求很严。他们与孩子的老师有很好的沟通,希望能共同把孩子培养成才。对于该案例中的父母,心理咨询师妥当的做法包括()。
A:将其转化为求助者
B:帮助其调整对儿子的期望
C:引导其对儿子客观评价
D:通过咨询解决儿子的问题
()分偏高,可以诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。
A:F(诈病量表)
B:Pa(偏执量表)
C:Sc(精神分裂症量表)
D:D(抑郁量表)
求助者目前状态的整理包括()。
A:居住条件和经济状况
B:躯体感觉和体检报告
C:家庭情况和婚姻状况
D:生活方式和价值取向
对人格相对稳定性原则的理解不正确的是()。
A:是区分精神活动的状况正常与异常的标准之一
B:在没有重大外界变革的情况下,一般不易改变
C:在存在重大外界变革的情况下,可能发生改变
D:在存在重大外界变革的情况下,一般不易改变
下列关于病史采集法的说法正确的是()。
A:是以治疗为中心的会谈
B:能获得求助者个人的背景资料、咨询目的和对咨询的动机
C:遵循心理治疗的原则
D:经常在罗杰斯"求助者中心论"中使用
广义的和狭义的"心理诊断"主要区别在于()。
A:广义的"心理诊断"用实验、观察、测验等方法,但狭义的"心理诊断"仅用谈话法
B:广义的"心理诊断"对象包括成人和儿童,而狭义的"心理诊断"对象仅限成人
C:广义的"心理诊断"不涉及精神病人的辅助治疗
D:狭义的"心理诊断"不包括对正常成人和儿童的心理能力和个性的测评
在WAIS-RC中,主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是()测验。
A:数字符号
B:图画填充
C:图片排列
D:图形拼凑

【案例一】:
一般资料:求助者,女性,36岁,公司职员。
案例介绍:求助者婚后夫妻感情一般。一年后,有了儿子,日子过得比较平稳。两年多前,求助者得知丈夫出差期间,曾去过洗浴城等娱乐场所,她认为丈夫肯定干了某些见不得人的丑事,尽管丈夫多次解释,求助者就是不信。为此,自己到医院进行了艾滋病的相关检查,担心因丈夫的原因自己被感染上艾滋病,拒绝与丈夫过性生活。丈夫一回家,自己就很紧张,丈夫躺在身边,就心烦失眠。半年多前,自己下身有些瘙痒,多次去检查,但没有发现明显异常。求助者的担心没有因此减少,反而增加了,每天反复清洗自己的下身,早上洗,晚上洗。一洗就是半个多小时。为此耽误了大量时间,也影响了工作,近年出现几次比较大的失误,受到了领导的批评。求助者认为自己命苦,婚姻非常不幸,半年多来情绪较为低落,干事提不起兴趣。也知道靠清洗预防不了艾滋病,但就是控制不住自己的想法和行为,内心非常苦恼。受这件事影响,甚至有了死的想法。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者面容姣好,但显得很憔悴。求助者父母在外地,本地没什么亲属,朋友也不多,求助者工作尚稳定,经济收入较高,自己要求事事都要做好,但目前已无法照顾年幼的儿子。
请根据该案例,回答以下问题:



第1题,共6个问题
(简答题)1该求助者的主要心理、生理症状是什么?

第2题,共6个问题
(简答题)对该求助者作出初步诊断并简要说明理由?

第3题,共6个问题
(简答题)对该求助者应进行哪些鉴别诊断?

第4题,共6个问题
(简答题)该求助者产生心理问题的原因是什么?

第5题,共6个问题
(简答题)与该求助者商定咨询方案时应包含哪些内容?

第6题,共6个问题
(简答题)如果使用合理情绪疗法帮助求助者缓解情绪,说明其原理?
深入对方内心去体验求助者的情感和思维,在咨询中被称为()技术。
A:共情
B:情感反应
C:通情达理
D:同理心
一般资料:求助者,女性,42岁,中学教师。 案例介绍:求助者由于女儿的问题前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。 心理咨询师:您好!请问我能为您提供什么帮助吗? 求助者:我女儿今年14岁,我发现她有咬手指的坏毛病。我怎么说她都没用,有时我气急了就使劲拧她几下,但也就管几分钟的事儿,过一会她还是老样子。现在她的手被她自己咬得伤痕累累。一看到我女儿的手,我就急得不行,您一定要帮帮我啊! 心理咨询师:我也是母亲,因此我非常理解您作为母亲的这种心情,也替您感到着急。您能具体谈谈是怎么回事吗? 求助者:大概四、五个月之前吧,她在思考难题时会偶尔咬咬手指,我看见了就批评她。没想到我越批评,她咬得越频繁。我试过对她咬手指的行为不理不睬,但只坚持一两天,我就又忍不住要批评她。 心理咨询师:您女儿在学校期间咬手指吗? 求助者:据班主任讲,她在学校倒不怎么咬。孩子的爸爸也说,只要我不在家,女儿咬手指的次数好像也少很多。 心理咨询师:您能谈谈您平时是怎样教育女儿的吗? 求助者:我对女儿的教育非常严格,因此她非常听话。到现在,我女儿平时看什么课外书,穿什么衣服,都听我的安排。很多朋友都特别羡慕我有这么乖的女儿。可就是咬手指这个毛病,不管我怎么说她,她就是改不了。您说我该怎么办啊! 心理咨询师:从心理学的角度讲,您女儿咬手指的行为可能与您对她的教育方式有关。 求助者:和我有关? 心理咨询师:您的女儿今年14岁,正处于青春发育期。这个阶段的孩子比较容易出现逆反心理。而您对女儿各方面的控制,很可能激起您女儿强烈的逆反心理。她一直是个乖乖女,不愿意公开顶撞您而破坏她自己“好孩子”的形象。当她发现她咬手指的行为能让您生气、着急时,她就把这种行为作为反抗您的一种工具,所以才会出现您越是责骂她,她咬手指的行为越严重的情况。 求助者:……(沉默),这样看来,我女儿的问题确实与我有关系,那我应该怎么办呢? 心理咨询师:当您女儿再咬手指时,您别批评她,也别去关注她。如果她没有咬手指,您要给她鼓励和奖励,比如让她自己决定当晚看什么课外书,第二天穿什么衣服等。 在本案例中,求助者的沉默最可能是()。
A:反抗型
B:茫然型
C:内向型
D:思考型
英国心理学家斯皮尔曼认为,人的智力活动中存在()。
A:群因素
B:普通因素
C:特殊因素
D:单因素
一个为失恋所烦恼的人,在心理咨询者的帮助下,冷静地分析其失恋的主、客观原因后,更加理智地接受这一事实,在一定程度上解脱了自己的压抑心情。这位咨询者运用的心理咨询手段是()。
A:宣泄
B:领悟
C:活血化淤
D:强化自我控制