出自:国家开放大学《学前儿童艺术教育(音乐)》

节奏的两个方面是（）、（）。
幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？
阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
要求幼儿理解的句子结构内容是（）、（）。
简述进行即兴表演的两个条件。
学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题，其次是（），旨在诠释再现内容。
简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。
学前儿童音乐课程内容选择涉及的两个问题是（）、（）。
学前儿童音乐课程评价的对象是（）、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
音乐制作的关键经验有（）、（）、（）。
简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式。
5—6岁幼儿嗓音能达到的音区是（）。
写出单圈舞“彩带”的动作说明。
简述音乐所能表现的两种情感状态。
简述声音的高与低经验的获得机制。
简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？
简述音量表现性的特点。
简述音乐表现性评价设计的三个步骤。
简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。
幼儿的音乐创作形式是（）。
（）是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
（）的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、（）、回旋体结构、引子与尾声。
简述集体舞教学的三个不同阶段。
非移动动作可以从四个方面探究，它们是（）、意识到身体的部分与整体、空间、重量。
简述指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
简述副歌的音乐特征。
学前儿童音乐课程评价的主体主要是（）、（）。
音乐再现性最重要特征是（）。
简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。
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