出自:国家开放大学《学前儿童社会教育》

教育内容的选择要符合教育目标的要求，充分关注（），体现幼儿身心发展的特点，也要反映（）。
试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。
儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
简述社会教育区域活动的特点。
在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。
幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、（）。
皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。
强化的主要操作程序和原则是什么？ 操作程序和原则
观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。
简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。
游戏是学前儿童实践的主要形式之一。
以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
整合性原则是学前儿童社会教育活动设计的基本原则之一。
随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。
小强与-位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。
国内外学者的研究一直表明，婴儿自我认识出现的时间大约在（）个月间。
儿童社会性发展影响思想品德发展，要在儿童社会性发展的基础上来进行思想品德教育。但也不能以儿童社会性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善恶的（），社会性涉及的是生存与生活的问题，一个是精神与道德问题，一个是社会问题，各有不同的指向。
学前儿童社会教育研究的核心任务是：研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的（）。
所谓观察学习，就是学习者通过（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、（）、（）和动机过程。
设计一个大班幼儿以保护自己为内容的主题方案及活动。要求： 1、主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2、选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在（）的基础上，由教育者通过多种途径，创设（）的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。
弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了（）的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个（）的阶段。
简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）对幼儿社会领域教育总目标的规定。
表现性目标关注教学的结果，强调目标的精确性、具体性和可操作性。
简述陶冶法的内涵及运用要求。
通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。
从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（）。
幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。
学前儿童社会教育是一种整合性教育。
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