国家开放大学《中学语文教学研究》

出自:国家开放大学《中学语文教学研究》

《归园田居》教学实例铃声响起，语文老师走进教师，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明的代表作《归园田居》，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平，描绘了他的理想世界桃花源；老师起立，给同学背诵了《五柳先生传》，补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。接着，一位同学朗读《归园田居》，同学们指出读音和停顿的错误和不足后又自读，边读边想象诗中的画面。几位同学结合自己的生活经验生动地描绘了所想象的画面：远山近水，绿树炊烟。鸡鸣桑树，牧童横笛。一位同学说，自己不熟悉农村生活，但理解“笼中鸟”向往无垠天空、“池中鱼”渴望江河海洋的心情。同学们边听边丰富着自己的“田园风光”。一位同学发表不同看法，认为现在的农村生活也未必那么美好，何况那时。贫穷饥饿、破败愚昧，应该是那时生活的写照。老师要他想想，未必好的农村生活，陶渊明为什么喜欢。这引起了对陶渊明所选择的生活道路的争论，很快形成两种意见，一种是赞成陶渊明的选择，认为他是远离污浊，解放身心，活出自我；一种批评陶渊明的软弱和逃避，并且为逃避而自我安慰。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌剑。进而一派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴；一派认为既是掩饰，不免虚假。老师也走上前，赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故，谈了自己“仅供参考”的观点。最后同学们在音乐声中诵读课文。该教学实例定位于自主、合作、探究的学习方法，请对此作出自己的评价。

考试的难度是指（）的难易程度，信度是反映（）的指标，区分度是指（）鉴别程度。

语文教案的整体结构一般分两大部分（）和（）。

简述语文教师的专业知识结构。

现代教育的价值取向是：为了（）学生的发展。

语文知识内容包括社会的语言/言语规律，他人的（）和个体的（）。

中国奴隶社会学校教育的基本内容是（）

语文教材的特征有（）、（）、（）。

（）已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。
A:审美阅读
B:整体感悟阅读
C:有创意的阅读
D:个性化阅读

作文的特殊能力包括：审题、（）、（）、结构、（）、自评修改等能力。

聆听训练的主要方法有哪些？

简答如何优化选择教学方法？

涵泳

为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？

谈谈对语文教学的对话性理解。

（）国家教委颁布了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。
A:1986年
B:1992年
C:2002年
D:1989年

评析题：《我用演讲鼓动学生发言》，分析这位教帅的教学实践带给我们什么启迪？

我国心理学家主张“阅读是从（）的过程”。

语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？

首页 <上一页 2 3 4 5 6 下一页> 尾页