出自:国家开放大学《创新教学》

简述以“双基”学习为中心的课堂教学的基本目的和主要任务。
教学创新表现在教学过程中的主要特点是什么？
目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（）
A:社会价值的创新
B:个人价值的创新
C:学习创新
D:思维创新
E:教育创新
从人的发展来说，（）是人得以发展的内因，而（）则是促进人的发展的外因。
从某种意义上讲，教学活动在本质上是一个教师指导下学生积极学习、主动参与和（）的过程。
校长课程领导的内涵主要表现为以下方面（）。
A:行政与技术层面
B:组织与制度层面
C:权力层面
D:伦理层面
动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是（）
A:评估标准是发展变化的
B:评估时间是随机的
C:评估过程是动态的
D:评估内容涉及诸多方面
E:评估人的选择上进行了充分考虑
创新素质和创新能力的内核是（）
A:创造性思维
B:形象思维
C:发散思维
D:逻辑思维
目前认为主要的创新性学习指导形式是（）中的学习指导，（）中的学习指导和（）中的学习指导三种。
学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。它包括对学生知识与技能、（）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。
A:学习进展
B:过程与方法
C:行为变化
D:学习进步
简述“以学生的发展为本”的教学理念所包括的内涵。
教学创新的基本原则中，（）要求教师统筹教学内容、教学方法。
A:综合优化原则
B:参与性原则
C:价值性原则
D:对象性原则
（）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。
A:专家指导
B:专家引领
C:专家带领
D:专业引领
简述过程评价的特点。
卢梭在强调以接受式学习为主的基础上，提出学习要符合儿童的自然本性，符合他们的兴趣，在生动活泼、愉悦中接受教育。
简要说明结果评价与过程评价的区别。
（）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程
A:相似联想
B:原创想象
C:再创想象
D:连锁想象
档案袋评价档案袋的内容要有真实性。
从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。
A:外化
B:内化
C:消化
D:认识
学习过程评价
影响教师心理期望效应的大小的因素有（）、（）、（）。
表现评价是情境化的评价，是真实的评价。
（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
A:生成性课程
B:主题性课程
C:预设性课程
D:系统性课程
（）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析，比较和求证，以掌握该知识的整个体系。
A:直接式学习法
B:模仿式学习法
C:探源索隐学习法
D:创新性阅读法
学习的助推器是（）
A:引导
B:指导
C:兴趣
D:思维
研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、（）等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
A:表达与交流
B:讨论与交流
C:合作与讨论
D:表达与合作
在人类社会早期，由于生产力低下以及人们认识能力的不足，没有专门的人研究学习，也没有专门的机构从事专门的教育，只能以言传和身教的方式传授人类早期的认识成果，年轻者在与年长者的交往中通过模仿和记忆学习其相关知识经验，这是接受式学习的产生的主要根源和动因。
教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的（）、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的（）和事业成就动机。
一些教师在提出问题之后对学生说：“不要急于回答，多想想，想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”。“想好了再说”这个要求并不错，在某些场合，对于某些学生可能也有一定用处，但是，你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？更有甚者，把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”，是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等。

第1题，共1个问题
(简答题)试分析这一些教师的做法是否合理？
创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到（）
A:具有较强的自觉性
B:不断增强主动性
C:具有一定的自控能力
D:不断激发自己的创造性
E:锻炼坚强的意志力
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