出自:国家开放大学《幼儿园语言教育专题》

学前全语言教育发展的是学前儿童（）全面的语言能力。
A:听
B:说
C:读
D:外语
简述完整语言教育观的内涵。
学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。
双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
早期阅读
（），即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
A:词义泛化
B:词义窄化
C:词义变形
D:词义丰富
把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，这是依据（）划分的。
A:语言编码的特点
B:凭借物的特点
C:情感表达的特点
D:讲述结构的特点
幼儿园讲述活动要求幼儿使用（）来表达自己的认识，来进行交流。
A:比较规范的语言
B:比较随意语言
C:书面语言
D:文学语言
儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
儿童从出生起就通过听觉器官接受各种各样的口语信息。
幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。
谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
在安排渗透的语言教育内容与活动时，老师需要特别注意在与幼儿交流的过程中始终将自己看作是幼儿中的一员，注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高，并促进幼儿之间的有效言语互动。
幼儿园早期阅读最重要的价值在于帮助形成人一生发展的学习动机、态度，而非掌握读、写、算的基础知识和基本技能。
幼儿园文学活动常用的文学作品是（）。
A:儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文
B:儿童诗歌、童话
C:儿童诗歌、童话、儿童戏剧
D:儿童诗歌、童话、生活故事
观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范从而学习语言的一种方法。
讲述活动类型有（）。
A:叙事性讲述
B:描述性讲述
C:说明性讲述
D:议论性讲述
（）是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
A:母语学习
B:双语学习
C:共同学习
D:语言学习
讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所，通过这类活动，可以从（）方面提高幼儿语言水平。
A:在集体场合自然大方地讲话
B:使用正确的语言内容和形式进行讲述
C:有中心、有顺序、有重点地讲述
D:条理清晰，滴水不漏地讲述
行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。
专门性语言教育
描述性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
幼儿教师语言的特殊要求有（）。
A:生活化
B:文学化
C:结构简化
D:情境性
所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
组织幼儿园文学活动时，在指导幼儿学习作品内容的基础上，教师需要进一步引导幼儿去理解作品、体验作品，尤其是让幼儿通过亲身感受去体验作品中人物的情感历程和心理世界。
听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
谈话活动为幼儿创设的是（）。
A:日常口语交往情景
B:正式的口语表达情景
C:日常游戏情景
D:书面语言环境
“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。
教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出三方面的要求。听懂教师的讲解，理解游戏的规则；听懂游戏的指令，把握游戏进程；准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。
讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。
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