出自:09338《课程设计与评价》

课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。
A:泰勒
B:博比特
C:查特斯
D:塔巴
主体取向的评价在本质上是受（）所支配的。
A:解放理性
B:实践理性
C:科技理性
D:工具理性
综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。
课程内容就是学习经验。
综合实践活动的评价应注重研究结果的评价。
下列不属于劳动与技术教育课程的基本内容的是（）。
A:劳动实践
B:技术实践
C:信息实践
D:社会实践
社区服务与社会实践课程评价的内容有（）。
A:参加活动的态度
B:方法技能
C:任务的完成及创新精神与实践能力
D:以上都是
国家课程与校本课程这对概念是按照（）来划分的。
A:学生可否选择
B:课程内容
C:课程的学习活动方式
D:课程开发主体
简述课程目标确立的依据。
外观性课程评价模式的提出者是（）。
A:斯塔弗比姆
B:斯太克
C:斯克里文
D:塔巴
根据课程评价的作用性质，可以把课程评价分为形成性评价和（）。
A:量化评价
B:目标本位评价
C:总结性评价
D:效果评价
任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。
与综合实践活动相适应的基本学习方式是接受式学习。
我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。
综合实践活动的学生评价不强调结果的科学性和合理性。
简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的一门实践性课程。
关于研究性学习的内容，下列说法不正确的是（）。
A:研究性学习的内容可以由教师提供选题建议
B:研究性学习的内容不可以由学生自己选择确定
C:研究性学习的内容既可以来源于课本知识和课堂教学，也可产生于家庭或社会生活实际
D:研究性学习的内容可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨
“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法？（）
A:实践与折中模式
B:过程模式
C:目标模式
D:批判模式
下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程？（）
A:赫尔巴特
B:夸美纽斯
C:杜威
简述课程设计的五种基本取向。
新课程改革就是要改变课程知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
社区服务与社会实践活动评价方法应充分体现的理念是（）。
A:重过程
B:评价主体多元化
C:淡化量化评定
D:以上都是
研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。
研究性学习的分层模式不包括（）。
A:目标分层
B:主题分层
C:内容分层
D:评价分层
综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（）。
A:记录
B:描述
C:汇报
D:观察
课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（）。
A:教材的改变
B:组织方式的改变
C:角色或行为的改变
D:价值的内化
下列不属于劳动与技术教育课程的考核方式的是（）。
A:平时考核
B:学期考核
C:期中考核
D:学年考核
以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（）。
A:事件取样法
B:时间取样法
C:实况记录法
D:日记描述法
劳动与技术教育课程的考核不包括（）。
A:平时考核
B:年终考核
C:学期考核
D:学年考核
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