出自:02109《心理测量》

基础率
导出分数是由测验的（）构成的分布转换而来的。
编制心理测验时，有些题目必须涉及社会敏感性问题，则应（）
A:假设规范不一致
B:指出该行为不多见
C:用情绪化语句
D:命题时，假设被试有这种行为
试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的联系与区别。
常模的表示方法主要有（）
A:剖析图法
B:因素分析法
C:转换表法
D:经验效标法
举例说明自陈量表的编制方法。
无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（）和（）两个要素。
任何测量都应该具备的要素是（）。
A:量表
B:参照点
C:等级
D:单位
编制测验时，选择题目形式一般应注意哪些问题？
如何确定项目难度？
在斯坦福—比内量表第四版中，与卡特尔的智力观相对应的行为领域包括（）
A:言语推理
B:数量推理
C:短时记忆
D:抽象/视觉推理
在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（）的有效方法。
A:求“快”与求“精确”
B:肯定定势
C:喜好较长选项
D:喜好特殊位置
测量有两个要素，一是（），二是（）。
在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有（）
A:重测信度
B:复本信度
C:分半信度
D:重测复本信度
简述信度对解释测验分数的意义。
测验题目的来源可分为三个方面，其中并不包括（）
A:已出版的标准测验
B:理论和专家的经验
C:因素分析的结果
D:临床观察和记录
当难度为0.50时，区分度（）。
A:最小
B:居中
C:无法判定
D:最大
在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。
A:协调
B:朋友
C:帮助者与被帮助者
D:教育者与被教育者
成就测验的主要功能包括（）
A:考察和报告学习成就
B:筛选和安置
C:诊断
D:评估教育计划或教育质量
标准九分
良好测验的特征有：（）、（）、（）、（）、（）和（）。
一般而言，一个学生考试得了90分，便可判定该生成绩优异。
美国心理学学会（APA）1974年制订的《教育和心理测量之标准》中，将效度分为三大类：（）、（）、（）。
Wechsler认为，（）是个体有目的地行动，理性地思考和有效地的总体能力。
流体智力-晶体智力理论的提出者是心理学家（）
A:斯皮尔曼
B:塞斯顿
C:卡尔特
D:吉尔福特
解释测验分数应注意哪些问题？
确定测验内容效度的方法除专家判断外，还包括（）
A:经验判断法
B:计算评分者信度
C:计算复本信度
D:计算重测信度
从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是（）
A:测验目的
B:测验内容
C:测验方法
D:效标获得的时间
在心理学界，被公认为教育测验鼻祖的学者是（）
A:比内
B:推蒙
C:桑戴克
D:赖斯
1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用（）
A:智力结构
B:智力层次
C:离差智商
D:比率智商
首页 <上一页 2 3 4 5 6 下一页> 尾页