出自:00450《教育评估和督导》

我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法（）。
A:英国
B:法国
C:德国
D:日本
教育督导职能
教育评估具有导向功能、鉴定功能、（）与（）。
定量评估
在教育评估中，对教育对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断是（）。
绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点是（）。
A:客观性强
B:教育性强
C:迅速准确
D:精确明了
教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是（）。
我们评估一位教师时，一听说这位教师是优秀教师，就会觉得这位教师的一切方面都好，即使在评估中发现这位教师有不少缺点，也会加以谅解，这种现象称为（）。
属于中央督学的职级是（）。
A:主任督学
B:副主任督学
C:督学
D:助理督学
根据l991年《教育督导暂行规定》，督学升职必须具自（）。
A:专科学历
B:本科学历
C:专科学历或同等学历
D:本科学历或同等学历
地方教育评估的意义是什么？
论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由是什么？
简述世界各国重视学校评估的原因是什么？
简述教育评估的功能有哪些？
简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。
研究表明，开学校评估之先河的国家是（）。
A:中国
B:法国
C:德国
D:美国
你认为教育评估的目的应该是什么？
目前获得认可的社区教育模式有哪些？
学业成就评估
学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：你认为应该怎样对待他们讨论的问题？
学校结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。

第1题，共1个问题
(简答题)你如何看待杨主任、刘校长的观点，对这一问题如何处理，并说明理由。
学校工作评估
教育督导的实质是（）。
在实践过程中，我国“两基”督导检查逐渐形成了由（）负责评估验收，国家进行指导和抽查的制度。
A:教育部
B:市
C:县
D:省
1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是（）。
下列选项中，不是权重表示形式的为（）。
A:小数形式
B:分数形式
C:百分数形式
D:整数形式
学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：

第1题，共4个问题
(简答题)他们讨论的主题是什么？问题的关键是什么？

第2题，共4个问题
(简答题)你如何看待杨主任的观点？说明理由。

第3题，共4个问题
(简答题)你如何看待刘校长的主张？说明理由。

第4题，共4个问题
(简答题)你认为应该怎样对待他们讨论的问题？
改革开放以来，我国教育法制建设取得长足进步，有力地促进我国教育事业，特别是（）的发展，标志着我国步入依法治教的轨道。
A:基础教育
B:高等教育
C:学前教育
D:社会教育
国家教育督导团
教育督导的基本职能与任务是什么？
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