出自:00393《学前儿童语言教育》

词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。
0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。
扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。
儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？
成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。
语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、（）、（）三个方面。
语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“（）”。
语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。
视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
谈话活动有哪些基本特征？
语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。
谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。
对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
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