出自:小学教师资格证

我们阅读时，既要体会文章的思想感情，又要领悟作者的表达方法，还要从阅读的内容想开去。
要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的（）和基本的（）。
语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼”。老师点评道：“很好”。学生乙站起来说：“河里的水很活泼”。老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切”。学生乙狐疑地坐下了。你认为这位教师的做法有何不妥之处？（）
A:限制了学生的观察力和想象力
B:没有敏锐的捕捉教育细节
C:在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识
D:开拓了学生的视野
某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 案例中第二个教师违反了什么教学原则?（　）
A:直观性原则
B:启发性原则
C:可接受性原则
D:科学性与思想性统一原则
某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的（）
A:流畅性
B:独特性
C:综合性
D:多维性
非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。
下列不属于德育原则的是（）
A:从学生实际出发
B:知行统一
C:集体教育与个别教育相结合
D:道德认识和道德情感统一
少先队的社团的组织原则是（）。
A:辅导员组织
B:学生自我发起
C:学生自我管理
D:学生自我评价
E:学校统一管理
编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（）。
A:随机安排
B:分类安排
C:集中安排
D:交错安排
教学反思的主要方法有哪些？
发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略．一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是（）。
奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。
A:下位学习
B:上位学习
C:并列结合学习
D:相关类属学习
凡是需要知道的事物，都是通过事物本身来进行教学。（　）
平行四边形的四个内角一定是（）。
A:两个完全相等的锐角和两个完全相等的钝角
B:两个直角和两个完全相等的钝角
C:两个直角和两个完全相等的钝角
某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师是否全面发挥了主导作用？
《普通教育学》是（）的代表作。
A:夸美纽斯
B:赫尔巴特
C:卢梭
D:杜威
以下哪件事是《水浒》中梁山好汉武松所为（）？
A:倒拨垂阳柳
B:汴京城卖刀
C:醉打蒋门神
“小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（）。
A:义务性
B:全面性
C:全民性
D:法制性
我国在2008年重新修订颁布了《中小学教师职业道德规范》，明确提出爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、（）、为人师表、终身学习等六条师德规范。
A:品德高尚
B:尽职尽责
C:教书育人
有“交响乐之父”之称的维也纳古典乐派第一位代表人物是（）。
A:海顿
B:莫扎特
C:贝多芬
D:舒伯特
两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。
根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）
A:封建社会的教育
B:原始状态的教育
C:古代学校教育
D:近代教育
E:当代教育
有的名著年轻时读过，需要重读，用大半生的（　）去读，去读出人生况味。女诗人索德格朗言辞恳切：“人呵，别（　）使你们沦为乞丐的财富，给你们的孩子一点人类的眼睛从未见过的美吧，给你们的孩子推开天堂之门的力量。”填入括号部分最恰当的一项是（　）。
A:阅历、积聚
B:阅历、积累
C:经历、积聚
D:经历、积累
在长方体的六个面中，不可能（）。
A:只有两个面是正方形
B:只有四个面是正方形
C:六个面都是正方形
孙悟空（）会七十二变，（）仍然逃不了二郎神的眼睛。
A:只有...才...
B:因为...所以...
C:虽然...但是...
我国未成年人保护法规定，（）应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
A:全社会
B:学校
C:家庭
D:教师
1.005中的“5”表示（）。
A:5个十分之一
B:5个千分之一
C:50个千分之一
把课程用于教育科学的专门术语始于（　）。
A:朱熹
B:孔颖达
C:夸美纽斯
D:斯宾塞 
教师对学生的影响不仅在于教师要有渊博的知识、优雅的谈吐、坚定的信念、乐观的态度、高尚的道德，更在于教师要有人格魅力，要用人格的力量去感染学生，去触动学生的心灵。 请以“教师的人格魅力”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，诗歌除外，字数800字左右。
斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
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