出自:二级理论知识

效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。它可分为()。
A:相容效度
B:区分效度
C:同时效度
D:预测效度
为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作《一个婴儿的传略》(1876)的作者是()。
A:达尔文
B:福禄贝尔
C:卢梭
D:普莱尔
关于心理咨询的具体目标的含义,下列说法正确的是()。
A:完善求助者的人格
B:提高求助者的生活幸福感
C:提高求助者的心理健康水平
D:缓解或消除求助者目前的情绪症状
在370名受测者中,选为高分组和低分组的受测者各有100人,其中高分组有70人答对第1题,低分组有40人答对第1题,则第1题的难度为()。
A:0.35
B:0.45
C:0.55
D:0.65
一般资料:求助者,女性,32岁,机关公务员。 案例介绍:求助者主诉,半年前发现丈夫手机里有暧昧的短信。他非常震惊,从没想到过丈夫会出轨。她对家庭很满意,儿子已上学,家里生活衣食无忧,自己有房有车,工作也稳定,她怎么也不敢相信自己的丈夫会和别的女人好上,心中痛苦万分。 她想到了离婚可又割舍不下这个家,不离婚又不能容忍丈夫对自己的背叛,她在矛盾的煎熬中度日如年,无心做家务,整日忧心忡忡,失眠,心口像有一块石头一样压着喘不过气来。同事都很关切地问她是否身体不舒服,她觉得他们都虚情假意,连结发夫妻都能背叛自己,她还能相信别人吗?她觉得生活欺骗了她,活着很没意思,打不起精神,不愿下楼,不愿见人,不想上班,对什么都没兴趣。明明知道不该这样,可就是控制不住,为此前来咨询。 心理咨询师观察了解到的情况:求助者性格内向,追求完美。与丈夫是初恋。从小受家庭传统教育的影响。 本案例中评价咨询效果的指标包括()。
A:建立合理观念
B:心理测验结果
C:掌握交流技巧
D:咨询师的观察
卡茨于1960年提出了有关态度形成与改变的()。
A:功能理论
B:三阶段理论
C:社会判断理论
D:学习理论
"失魂落魄"的状态,意味着个体处在灾难综合征的()。
A:初始期
B:惊吓期
C:恢复期
D:康复阶段
以下说法中,与惊恐障碍典型特点不相符的是( )。
A:难以解释的焦虑或恐惧发作
B:突然出现,发展迅速,时间长久
C:常会导致对再次发作的恐惧
D:常常会回避曾经发作的场所
小学阶段的儿童的概括水平发展阶段不包括()。
A:直观形象水平
B:初步本质抽象水平
C:形象抽象水平
D:初步语言概括水平
关于时间知觉,正确的说法是()。
A:视觉比触觉估计时间的准确度高
B:听觉比触觉估计时间准确度高
C:生物钟是人们估计时间的重要依据
D:个体的情绪状态会影响时间知觉
面临压力时,人的认知系统对局面的控制类型包括()控制。
A:人格的
B:认知的
C:环境的
D:适应力
美国心理学家罗特(J.Rotter)发现,个体对自己生活中发生的事情及其结果的()有不同的解释。
A:态度
B:原因
C:控制源
D:行为
智力的发展()。
A:4岁达高峰
B:从出生到死亡等速增长
C:20~34岁达高峰
D:中年期开始逐渐衰减
用一句话表达,(),就是对咨询师"品格"素质的要求。
A:努力满足求助者的一切需要
B:能提高中华民族的国民素质
C:促进全社会的完善与进步
D:做一个尊重生命、热爱生活的人,做一个有利于社会和他人的人
个体接触新的社会情境时,按照以往的经验,将情境中的人或事进行归类,明确其对自己的意义,使自己的行为获得明确定向,这一过程称为()。
A:印象管理
B:印象形成
C:个体印象
D:个体信息
一般资料:求助者,男性,21岁,大学二年级学生。 案例介绍:求助者自述半年前因失眠服了三个月的安眠药,近来觉得记忆力大大减退,认为是吃药造成的,什么都记不住,脑子也不灵活了,觉得自己无法继续完成学业想申请休学,父母很担心,带他来心理咨询。 下面是心理咨询师和求助者的一段咨询谈话: 心理咨询师:你需要在哪方面得到我的帮助? 求助者:我快傻了,你能救救我吗? 心理咨询师:别着急,你能具体说说是怎么回事吗? 求助者:半年前我因为学习压力大而经常失眠,每天晚上要吃一片药才能睡着。后来听说吃药损伤记忆力,我就赶紧停了。我发现记忆力确实减退了,什么也记不住,脑子发木,您说我还怎么学习?您有什么好办法救救我吗? 心理咨询师:我也上过大学,所以我很理解你的心情。你说什么都记不住,按你所说你记不住自己叫什么名字,记不住自己是干什么的,也记不住家住在哪里。 求助者:不是,我叫XXX,是XX大学的学生,家住在XX市。 心理咨询师:你前面说什么都记不住,现在却能说出自己的名字和家庭住址,这似乎有些矛盾,你能解释一下吗? 求助者:(沉默……)这些都是已经记住的。而课本知识,比如英语单词,就记不住。 心理咨询师:是真的记不住吗?如果你每个单词背一千遍,你觉得能记住吗? 求助者:背一千遍?我想肯定记住了。 心理咨询师:你是记不住还是没记那么多遍? 求助者:(沉默……)我好像是没记那么多遍。我有些明白了,你的意思是我能记住单词,但我没有去记? 心理咨询师:你觉得呢? 求助者:是的,这是怎么回事呢? 心理咨询师:因为背诵单词需要付出努力,你说记不住,就像自己建造了碉堡,有碉堡保护,不用付出努力,有足够的理由不去上学,别人还不能怪罪你。你就可以不用辛苦地背诵单词了,就可以舒服地待在里面,是这样吗? 求助者:我好像有些明白了…… 心理咨询师在本段咨询中说的最后一段话,目的是()。
A:进行面质
B:改变认知
C:突破阻抗
D:矫正行为
心理学从哲学中分离出来始于()。
A:公元前四世纪
B:十九世纪初期
C:十九世纪后期
D:二十世纪初期
显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经将其分为()。
A:GRE的词汇测验
B:样本测验
C:标记测验
D:预测性测验
意志过程的主要特点包括()。
A:意志是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件
B:意志是有意识地确立行动目的的过程
C:意志是有意识地调节和支配自己行动的过程
D:意志是通过克服困难和挫折来实现预定目的的过程
()是与他人比较,发现自己在才能、名誉等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。
A:侵犯
B:羞耻
C:内疚
D:嫉妒
青春发育期的发展存在()差异。
A:体重
B:年龄
C:性别
D:行为
罗杰斯所讲的“共情”就是我们平时所讲的同情。
造成青少年网络成瘾的原因包括()。
A:网络游戏的吸引力
B:学校压力过大
C:自制力比较差
D:家庭环境不良
应激相关障碍有哪些类型?各自的应激源和起因与持续时间有何不同?
坎农-巴德的情绪理论()。
A:叫情绪的外周理论
B:叫情绪的丘脑理论
C:认为情绪具有动机的作用
D:认为身体的变化和情绪的体验是同时发生的
贝克归纳的常见的“逻辑错误”包括( )。
A:主观推断
B:选择性概括
C:去中心化
D:夸大和缩小
马斯洛认为,自我实现境界是()。
A:每个人都能达到的
B:大多数人都能达到的
C:少数人能够达到的
D:没有人能够达到的
表示常模资料最简单、最基本的方法是()
A:转换表
B:剖析图
C:手册
D:标准分
求助者,女性,18岁,高中三年级学生。主诉:紧张,害怕,注意力不集中,伴睡眠障碍四个月。求助者自述:我是一名高中生,还有几个月就要高考了,可是我越来越害怕考试。我平时学习很刻苦,学习成绩在班里一直名列前茅,老师对我抱有很大的希望,说只要发挥正常,考上重点大学是没有问题的。我家邻居都知道我学习不错,都以我为榜样教育自己的孩子。可是我越来越害怕考试,即使考试名列前茅,我也认为是别人没发挥好,担心自己是否真正学好了。最苦恼的、最着急的是现在不能集中精力上课,有时会觉得脑子里一片空白。别人都能集中精力上课,而我却不能,这样下去,成绩就会很快地滑落下去,将来也许连普通大学都考不上了。一想到这些我心里就难受。咨询师观察、了解到的情况:求助者由母亲陪伴而来,很紧张,一直低着头,说着说着哭了起来。从其母亲处了解到:求助者自幼就观察到奶奶总和母亲吵架,二叔家比自己家有钱,认为奶奶嫌自家里穷而偏向二叔家。父母亲都是高中毕业,没什么本事,父亲是普通工人,母亲下岗在家,因为没钱送礼,再就业的机会被别人抢去了,家里确实挺困难的。父母从小就教育她今后一定要争气,将来必须上大学。求助者很懂事、很要强,常说一定要考上大学,学金融专业,将来多挣钱孝敬父母。最近发现她回家后,脾气特别大,有时还偷偷地哭。求助者从小性格内向,很少和别的同学来往,学习很用功,因此学习成绩特别好。历年体检正常。心理测验的结果:焦虑自评量表(SAS)标准分为80分。依据以上案例,回答以下问题:对该案例初步诊断及其依据是什么?

一般资料:求助者,女性,33岁,机关公务员。 
案例介绍:求助者一年前在家里做饭时因煤气管道泄漏,不慎发生爆炸,求助者多处烧伤,面部毁容。从些不敢进厨房,一进厨房就感到非常恐惧,出现惊慌、心跳加快,呼吸急促,四肢发抖的症状。因不敢进厨房做饭,每天只能等丈夫回来做饭,孩子经常因饿抱怨。求助者心疼孩子,也曾试着去做饭,但还没进厨房,就开始紧张,勉强进去,最终都是因为害怕而逃了出来。求助者也知道当时是发生了意外,不是每次进厨房都会发生爆炸,但就是摆脱不了恐惧,因此内心极其痛苦。经认知矫正、系统脱敏等治疗效果不理想,心理咨询师决定采用冲击疗法治疗。 
心理咨询师让求助者进入厨房,其立刻出现恐惧反应,反应非常强烈,要求停止治疗,但心理咨询师坚决不允许,求助者在厨房内痛苦不已,但症状逐渐减弱,见此心理咨询师方允许求助者出来,求助者如释重负。隔日又进行了一次,求助者反应明显减弱。第3次治疗后,求助者进入厨房后没有明显恐惧反应,治疗获得成功。对求助者进行了MMPI-2的测验,结果(标准量表分)如下: 
Q;  L;  F;K;Fb;TRIN;VRIN;ICH;Hs;D;Hy;Pd;Mf;Pa;Pt;Sc;Ma;Si 
45;47;80;45;58;50;47;52;79;70;64;55;48;59;50;58;54;72



第1题,共6个问题
(多选题)MMPI-2各量表可分为()。
A:基础量表
B:临床量表
C:内容量表
D:附加量表

第2题,共6个问题
(单选题)对该求助者的诊断是()。
A:一般性心理问题
B:焦虑性神经症
C:严重性心理问题
D:恐惧性神经症

第3题,共6个问题
(单选题)心理咨询师在其他方法无效后使用此疗法,最能说明其知道该疗法()。
A:是治疗恐惧症的首选方法
B:治疗强迫性神经症
C:是治疗恐惧症的可选方法
D:治疗疑病性神经症

第4题,共6个问题
(单选题)心理咨询师不允许求助者走出厨房的目的是()。
A:制止焦虑情绪
B:为做治疗一意孤行
C:制止回避行为
D:实施现实想象治疗

第5题,共6个问题
(多选题)在本案例治疗中,心理咨询师的失误是()。
A:构建焦虑等级过粗
B:未进行身体检查
C:选用厌恶刺激过强
D:未签订治疗协议

第6题,共6个问题
(单选题)心理咨询师让求助者进入厨房治疗,说明其理解冲击治疗的刺激是()。
A:危害最小的刺激
B:强度适中的刺激
C:强度最大的刺激
D:形式适合的刺激