出自:小学教师资格证

关于个体身心发展的动因的观点有()。
A:内发论
B:教育
C:外铄论
D:成熟机制
E:多因素相互作用论
简述教学评价的功能。
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
A:决定性因素
B:辅助因素
C:影响因素
D:引导性因素
在关于人的身心发展研究中,当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量;中国民间则有“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”一说,当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问: (1)什么是遗传素质?如何认识遗传素质对人的发展的作用? (2)除了遗传素质,分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。
小学课程设计要体现()的高度统一。
A:科学性
B:时限性
C:具体性
D:思想性
E:预测性
教师成为一个专业工作人员,能够对教育问题做出反省性思考,属于教师专业发展阶段的( )阶段。
A:求生期
B:巩固期
C:更新期
D:成熟期
人是积极的有机体,具有先天的心理成长和发展的潜能。内在心理需要的满足与否是人类这种天然的自我动机发展和个性整合的关键。这是()动机理论的观点。
A:成就动机理论
B:自我决定论
C:自我效能感理论
D:归因论
班集体的发展目标一般可分为()。
A:长期目标
B:近期目标
C:中期目标
D:远期目标
张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式教学,让学生在角色扮演中学习英语,张老师的做法()。
A:优化了教学目标
B:优化了教学条件
C:优化了教学过程
D:优化了教学资源
在思想品德教育过程中,如果只一味批评学生,认为其无药可救,这违背了()的原则。
A:导向性原则
B:尊重学生与严格要求学生相结合原则
C:教育的一致性与连贯性原则
D:正面教育积极疏导原则
学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展,这就是()。
A:可持续发展
B:全面发展
C:跨越式发展
D:超前发展
道德教育过程可以从知、情、意、行任何一个心理环节开始,这体现了德育过程的()
A:计划性
B:正面性
C:复杂性
D:多端性
简述个体身心发展的不平衡性的表现。
在班级管理中,评价一个班级好坏的重要依据是()。
A:班级成员融洽
B:优秀班干部
C:负责的班主任
D:良好的班风
皮亚杰把儿童的品德发展划分为哪几个阶段?
如何认识教学过程的本质?
我国义务教育应当坚持一()。
A:以集体办学为主
B:以国家办学为主
C:以社会力量办学为主
D:以学校办学为主
教育教学中只是追求“齐步走”,违背了身心发展的( )。
A:顺序性
B:互补性
C:差异性
D:阶段性
优生与差生在知识水平上的区别主要表现在()。
A:知识量
B:知识的理解程度
C:知识结构
D:知识的层次
E:智力的差别
心理辅导的目标有两个:一是学会调适;二是()。
A:行为矫正
B:学会适应
C:寻求发展
D:克服障碍
在个性中具有核心意义的是()。
A:能力
B:气质
C:性格
D:动机
“专制”和“纵容”的方式只能解决师生之间表面的问题,而这些问题实际上只是解决问题的()。
A:起点
B:过程
C:终点
D:表象

王林平时成绩一般,但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想,机不可失,时不再来。正当他打开橱门时,教导处张主任走了进来,张主任看到王林,什么都明白了。张主任很严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。”张主任怒道:“没门!”几天后,学校宣布了对王林的处分决定。



第1题,共2个问题
(单选题)张主任的做法对吗()
A:对
B:不对

第2题,共2个问题
(多选题)请指出张主任做法的不当之处()
A:张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨
B:没有把学生看成是一个完整的人
C:没有帮助学生分析错误的危害,而是简单地批评处分学生
D:未能关注学生道德、情感、态度、价值观,做法武断
教师校本培训的模式有()
A:生态培训模式
B:反思诊断模式
C:课题研究模式
D:骨干示范模式
E:专题培训模式
下列分数中能化成有限小数的是()
A:7/11
B:7/60
C:7/34
D:7/35
某县某村村民黄某的儿子,由于幼时患病,造成左脚跛瘸,导致行动不便。孩子到了入学的年龄,黄某带他到黄家屯小学报名入学,但学校以他是残疾儿童为由,拒绝招收。为使儿子能够入学,黄某又带他到附近的另一所学校龙门镇小学报名。而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由,也拒绝招收。 问题:学校的做法是否违法?为什么?
初次与某人交往,当得知他是一名大学教授时,马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看,此种现象属于()。
A:首因效应
B:近因效应
C:马太效应
D:社会刻板印象
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是()。
A:目标评价模式
B:目的游离评价模式
C:过程评价模式
D:成果评价模式
人是有生命的、个体的存在,()是人类生活的第一要义。
A:生存
B:发展
C:德育
D:工作
根据运算律,8²b²125可以写成()。
A:(8²B.²125
B:(8²125)²b
C:8²(b²125)