初级中学教师资格证

出自:初级中学教师资格证

兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大程度激发学生的学习兴趣。请结合信息技术教学实际，谈谈创设情境导入的策略和技巧。

文化的差异是导致一切差异的基础，如果东方与西方能够在文化方面做到认知与宽容，以至于欣赏，在政治、经济、贸易等方面的交流才更容易顺畅。这启示我们（）①文化交流要求同存异，充分尊重民族文化的个性②东西方文化间要相互交流、借鉴、趋同③面向世界，博采众长，大力提升文化软实力④加强文化交流，消除东西方文化差异
A:①②
B:②③
C:①③
D:③④

鸦片战争后，英国提出了“协定关税”，甲午战后，日本提出“在华设厂”，其共同点是（）
A:为资本主义国家商品输出创造有利条件
B:为资本主义国家资本输出创造有利条件
C:促进了资本主义世界市场的初步形成
D:适应了资本主义经济发展的阶段性要求

下列哪项属于形式运算阶段儿童的思维特征（）。
A:单维思维
B:客体永恒性
C:思维不可逆
D:以命题形式进行

某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。
A:仁慈专断型
B:放任自流型
C:民主型
D:强硬专断型

影响自我效能感形成的最主要因素是（），同时，（）也影响到自我效能感的形成。

初中某教材第三单元第一课课文后写道："研讨与练习一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？"这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）
A:选文系统
B:知识系统
C:练习系统
D:助读系统

与速度标记Allegro、Andantino、Largo的中文意思匹配的是（）。
A:小快板、中板、广板
B:快板、小行板、广板
C:小快板、行板、广板
D:快板、小行板、庄板

西汉以前中国都城布局坐西朝东，东汉以后都城布局改为坐北朝南。影响这一变化的主要因素是（）
A:政治制度演进
B:主流思想变化
C:商品经济发展
D:气候条件改变

案例：师：同学们看45页课下注解①，本文选自《华盖集续编》。《华盖集续编》是鲁迅结集于1927年的一本杂文集子。课本却将之编入了散文单元，还有的书本把它编入了记叙文单元。记叙文中的记叙是为了写人叙事，而议论文中也有记叙，主要是为了说理。明确了这一点，我们就要认真地思考本文中记叙的作用。然后再判定这篇文章究竟属于哪一类的文体。请同学们找出文中集中记叙的段落，并思考它在文中的作用。（生阅读，并在课本上勾画）师：先看第四部分，看这部分主要交代了哪几件事？生：第一是刘和珍等人遇害；第二是段政府说她们是“暴徒”；第三是流言家说她们是“受人利用”。师：是的。这部分记叙，作者概括交代了三件事：一、刘和珍等人被杀.二、政府说她们是“暴徒”，三、流言家说她们是“受人利用”。刘和珍等遇害了，却有人说她们是“暴徒”“受人利用”，事实的真相果真如此吗？如果我们对事件的本末有一个较为基本的了解，就会得出一个真实的结论。请同学们认真阅读第一部分的第①②段、第三部分的两段和第五部分的两段，思考这几段的记叙有什么作用？（齐读第一部分的第1、2段）师：请概括文章第一段意思。生：交代文章写作的缘起，即程君要求我写文章纪念刘和珍。师：非常准确。看下面，“凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，作者所编辑的刊物为什么“有始无终”，销行寥落？作者这样写的用意是什么？生：是因为鲁迅所编辑的刊物是进步的刊物，常常遭到反动政府的禁锢和查封。生：作用是揭露了反动政府对进步文化的摧残和扼杀。师：是的，鲁迅先生所编辑的刊物，或者所写的文章常常遭到反动政府的查封，北洋军阀时期是这样的，国民党时期更是这样。那么，别人不订先生刊物，刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，“毅然”在这里有何作用？生：“毅然”说明刘和珍是一个很有主见的女子，她不随波逐流，人云亦云。师：“毅然”表明刘和珍做事态度坚决、果断、毫不犹豫。刚才已经说过，鲁迅所编辑的刊物是进步刊物，一个喜欢读进步作品的青年，就是“进步青年”。这里的记叙，主要突出刘和珍是一个做事果断、有主见的进步青年。（板书）师：再看第三部分，第一段虽然不是记叙，但为了讲述的方便，我们也要分析这一段，先概括这一段所表达的意思。生：高度评价刘和珍，表达了对刘和珍的敬仰之情。生：“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”，表现先生对刘和珍的尊敬，“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，主要是表现先生的自谦。师：回答得非常好。作者说自己是“苟活到现在的我”，而说刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”，意在赞扬刘和珍是一个“爱国青年”。（板书）师：请同学诵读第二自然段，分清层次，概括层意。（学生读课文，学生分析层次，归纳层意）生：分四层：第一层到“但是我不认识”；第二层到“态度很温和”；第三层还是到“态度很温和”；后面为一层。师：请归纳层意，每层用四个字，尽可能用课文中的相关词语。生：（1）初闻姓名；（2）名实结合；（3）多次见面；（4）最后永别。师：你是根据什么来分层的？生：时间顺序，文章的每一层都有一个表示时间的词语作领起。师：这一段写“我”和刘和珍的全部交往，其中，有两组突出的对比，请找出来，分析其作用。生：想象中的刘和珍和现实中的刘和珍作对比。想象中的刘和珍是“桀骜锋利”的，而现实中的刘和珍是“常常微笑着，态度很温和”。师：这样写，用意是什么？生：这样写，表现刘和珍温柔、善良、和蔼、可亲的性格特点。师：回答准确，哪位同学来分析第二组对比？生：用教职员和刘和珍作对比。教师认为责任已尽，而刘和珍却认为责任未尽，突出刘和珍心忧国事，比教师还有远见。师：一语中的。这两组对比，前者表现刘和珍“和蔼”“微笑”；后者突出刘和珍比教师还有远见。（板书）师：（学生读课文第五部分的两段）这一段的中心内容是什么？生：详细地写刘和珍等人遇害的经过。师：文中用“欣然”一词，有何用意？生：欣然，高兴的意思，与后面的惨遭杀害形成鲜明的对比，还表现了刘和珍很勇敢。生：“欣然”说明刘和珍此去请愿是主动的、自愿的，没有人逼迫她。驳斥了前面流言家所说的“受人利用”。（板书）师：很高兴同学们能如此地领悟课文。作者详写遇难的经过，还有什么作用？生：这一段写得非常详细，甚至可以说是用实录文字再现当时的情状。详写是为了进一步印证前面的“罗网”，说明反动政府对刘和珍等爱国学生的杀害是有预谋的，两相对照，说明谁是真正的暴徒。师：同学们已经深刻地理解了先生的意图：就是要表现刘和珍等的勇敢、主动，揭露“三·一八”惨案的事实真相，即反动政府对爱国学生屠杀是有预谋的虐杀。（板书）看板书，我们来总结一下，作者笔下的刘和珍是一个温柔、善良、和蔼、可亲的弱女子，她绝不是“暴徒”。既然刘和珍不是“暴徒”，对照刘和珍等的死难经过，那么究竟谁是“暴徒”？生（齐）：段祺瑞执政府。师：文章用近乎实录的笔墨，记叙了“我”和刘和珍的全部交往，刻画了我所认识的刘和珍的性格特点。刘和珍不仅是一个做事果断、有主见的进步青年，而且是一个心忧国事、有远见的爱国青年；此去请愿也是主动、自愿的，没有人逼迫利诱她。因此，像刘和珍这样的有主见、有远见的青年，是决不会“受人利用”的。既然刘和珍不会“受人利用”，那是谁“受人利用”呢？生（齐）：流言家。师：可见本文记叙的作用是--什么？生：是为了摆事实，讲道理。生：为了揭示谁是暴徒，是谁受人利用。师：也就是说本文就是针对“谁是暴徒？是谁受人利用？”这两句话而写的。一方面揭露反动政府凶残；另一方面揭露反动文人的无耻。在这两个方面，作者是平均使用力量呢，还是有所侧重？如果是有所侧重，请你回答是以哪个方面为主？其实文章中有两句话，已经证明了作者的观点，请找出来并加以分析。生：本文是以揭露“是谁受人利用？”为主的。第一部分第3段有一句话：“而此后几个所谓学者文人阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”“尤”字表明“学者文人的阴险的论调”相比反动政府的屠杀更令人愤怒。生：课文第四部分最后一段说：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”也用了一个“尤”字，能证明是以揭露流言家为主。师：同学们，同意他们的观点吗？生（齐）：同意。师：是啊！反动政府血淋淋的屠杀，其罪恶是有目共睹的，可反动文人的颠倒黑白、扭曲是非的流言，就会使真相迷失。请看46页课下注解，鲁迅在《死地》一文中说：“我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。”即是指反动文人的流言。请看最后一个问题。在第四部分的末尾，作者说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”鲁迅先生所说的“缘由”是什么？请根据上下文加以解释。生：指上面所讲的“惨象”和“流言”。师：有道理，再具体、准确点。生：“惨象”指反动政府在政治上的血腥屠杀，流言指反动文人在思想上的愚弄。师：是啊！屠杀使人恐怖胆寒，噤口不语：可流言又让人是非莫辨，不知所从，历来的反动统治者就是用这两种方式压制和愚弄人民的。这节课，同学们真正了解了先生的写作意图，那就是用事实说话，揭露反动政府杀人的罪行和反动文人下劣无耻的流言。从记叙部分来看，记叙的作用主要是为了回答“谁是暴徒？”和“是谁受人利用？”这两个问题的。记叙的目的是为了说理，从体裁上讲，这篇文章不属于记叙文，仍是一篇具有鲜明时代性和战斗性的杂文。（下课）问题：1.上面是一位高中语文教师有关《记念刘和珍君》一课的教学实录，请认真阅读并作出评析。

在VB语言中，能产生1～100之间（含0和100）的随机整数的表达式为（）。
A:INT（RND*100）
B:INT（RND*100）+1
C:INT（RND（100））
D:INT（RND（100））+1

在VB中，判断变量k大于或等于60并且小于70的条件表达式是（）。
A:k＞＝60和k＜70
B:60＜＝k＜70
C:k＞＝60 Or k＜70
D:k＞＝60 And k＜70

“沙匦瓶”是一种源自中东地区的艺术品。它是将死海海底的彩矿石磨制成的沙子填入玻璃瓶中，组成沙漠、骆驼等形状。一位中国女孩受此启发，用来自海南的岩石磨制成粉末，替代原来的稀有材料，并将五彩斑斓的沙漠奇景和古老的中国文字相结合，打造出“中国文化遗产系列”“古诗词系列”等“沙画瓶”，受到极大的欢迎。材料表明（）。 ①人为事物的联系具有主观性 ②不同文化的交流与借鉴有助于文化创新 ③在实践中可以建立人为事物的联系 ④文化创新是“取其精华、去其糟粕”的过程
A:①③
B:①④
C:②③
D:②④

简述短距离跑项目的主要教学步骤。

教师要通过媒体向学生传达信息，构成互动，就要遵循（）。
A:共同经验原理
B:抽象经验原理
C:重复经验原理
D:信息来源原理

指挥的手势是指挥工作的核心。两手的基本分工是（）。
A:右手拍子，左手各种提示，既有分工又有密切合作
B:右手各种提示，左手拍子，既有分工又有密切合作
C:左右手不一起按指挥图示打拍子
D:左右手视情况.轮换打拍子或各种提示

用Excel中的（）图表，最适合描述数据之间的比例分配关系。
A:条形图
B:饼图
C:簇状柱形图
D:柱形图

在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。

金冲及教授在其《中国近代历史的几个根本问题》一文中提到，甲午中日战争后有一份《中外日报》指出：我们在以前（指洋务运动时期）还讲什么自强、求富，现在别再讲那些门面话了，倒不如直截了当地讲救亡。这表明甲午中日战争（）
A:宣告了自强求富的洋务运动破产
B:加深了中国社会半殖民地化的程度
C:增强了中国人的民族危机意识
D:促使知识分子关心中国的发展前途问题

我国中小学学生集体的基本组织形式是（）
A:班集体
B:学生会
C:少先队
D:共青团

依据强化间隔状况可把强化分为__________、__________、__________、__________。

下列成语或典故中，能体现环境在道德中的作用的有（）。 ①“性相近，习相远” ②“近朱者赤，近墨者黑” ③“孟母三迁” ④“天下兴亡，匹夫有责”
A:①③
B:①④
C:②③
D:②④

一定温度和压力条件下，且不作其它功，化学反应向正反应方向自发进行的条件是（）。
A:ΔrG_m>0
B:ΔrG_m<0
C:ΔrG_m=0
D:ΔrG_m≠0

1920年首创人工概念研究的心理学家是（）
A:霍尔
B:皮亚杰
C:赫尔
D:布鲁纳

阅读下列材料，回答问题。材料一希腊古典人文主义是在对人性的探究与思索中逐渐形成的，其内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养，倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活。古典人文主义思想不仅深刻影响了西方文化传统，它对精神迷失、“无家可归”的现代人尤其具有启示意义。--黄伊梅《希腊古典人文主义的内涵与特质》材料二中国古代人文主义者认为，在人与人之间应该保持一种和谐的关系，互相关心，互相爱护……认为一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难，提出了一系列符合社会发展需要的礼法模式……提出要使“义”成为第一追求，认为它是人的根本价值所在……人在社会中离不开交往，而人们之间的交往需要一个基本的准则，这就是诚信。材料三16-17世纪的中国．新的经济形态还十分微弱……黄宗羲们提不出新的社会方案……孟德斯鸠、卢梭们则拿出了“三权分立”的君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。--张岱年、方克立主编《中国文化概论》

第1题，共1个问题
(简答题)（1）根据材料一并结合所学知识，分析希腊人文精神的核心及其社会根源。（2）根据材料二并结合所学知识，指出中国古代人文主义者提出的人类社会和贤明政治的根本原则。（3）17世纪的中国和18世纪的法国，都产生了启蒙思想，中外启蒙思想最主要的共同主张是什么？根据材料并结合所学知识，分析中国明清时期的进步思想没有成为“近代社会的宣言书”的原因。从中你得到什么启示？

提出“最近发展区”概念的是（）
A:乌申斯基
B:皮亚杰
C:维果斯基
D:鲁利亚

关于中国某朝官制，有史学家如此评述：“当时的官，仅以寓禄秩，而别以差遣治事。”这说明该朝官制（）
A:规范了官员职责
B:加强了对官员控制
C:提高了行政效率
D:削弱了专制君权

青春期子女容易和父母产生矛盾，其根本是由（）造成的。
A:年龄和阅历的差异而引起的心理差异造成的
B:学生思想认识不到位引起
C:学生行为方式比较超前引起
D:子女和父母接受教育不同引起

课例点评题：对下面七年级音乐课《渴望春天》这一课例教学过程进行分析，并点评。【课题名称】《渴望春天》一、教学目标情感、态度与价值观目标：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观积极的情感体验。知识与技能目标：能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐。过程与方法目标：通过演唱、欣赏、自制打击乐等教学活动，引导学生走进音乐，感受音乐。二、教学重点歌曲的演唱。三、教学难点帮助学生准确掌握弱起起唱。四、教学过程教师演唱歌曲《田野的春天》创设情境，帮助学生自然地走近春天，学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。）（一）导入新课教师演唱歌曲《田野的春天》。师：同学们好，刚才我为大家演唱了一首我非常喜欢的歌曲《田野的春天》，因为从这首歌中，我感受到了春天的勃勃生机、感受到了大自然的美。接下来让我们一起再随着美妙的歌声去寻找春天的踪影！课件播放歌曲《春天在哪里》。师：春天在哪里呢？请同学们来谈谈对春天的印象！生：……师：同学们喜欢春天吗？你们想知道音乐大师又是怎样表达对春天的喜爱的吗？请听我为大家演唱奥地利作曲家莫扎特创作的歌曲《渴望春天》。（二）学唱《渴望春天》1.教师范唱歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，请同学们说一下你从这首歌中感受到什么？2.教师简单介绍作品及作者（课件出示）。（歌曲以少年儿童那纯真的稚气，活泼生动的语言，表达了孩子们渴望满目绿色、鲜花盛开、小鸟歌唱的春天到来时的心情。）3.熟悉歌曲旋律：用“啦”代替歌词轻声演唱。4.视唱曲谱：帮助学生准确掌握弱起起唱及装饰音。5.用钢琴伴奏，学生填词演唱。6.用拍手和拍桌子打节奏为歌曲伴奏。师：为了更好地渲染气氛，我们一起为这首歌设计打击乐器伴奏。过渡：同学们今天表现得非常好，现在让我们来回顾一下《渴望春天》这首歌曲。（三）巩固练习想一想：1.歌曲是几拍子的？音乐的速度是什么样的？2.歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适？3.应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？4.你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。（四）拓展在我们感受了春的美，音乐的美之后，大家有没有想跳舞的冲动？那么就让我们一起唱起来、跳起来。（创编表演动作）五、教师小结春是四季之首，它在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，春是万物复苏、勃勃生机的代言词，希望同学们像春天那样充满活力！

下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。
A:运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
B:让学生反复诵读，会让学生感到厌倦
C:教师很好地掌握了诗歌的教学思路
D:教师充分发挥了学生的主体地位

首页 <上一页 319 320 321 322 323 下一页> 尾页