出自:教师招聘考试（教育理论综合）

个体自我意识发展经历的过程是（）
A:从心理自我到生理自我，再到社会自我
B:从生理自我到心理自我，再到社会自我
C:从生理自我到社会自我，再到心理自我
D:从心理自我到社会自我，再到生理自我
多元智力理论对学生评价有什么启示？
德育过程的结构
所有向日葵都是向阳的，这棵植物是向阴的，所以这棵植物不是向日葵。上述推理的形式结构与以下哪项最为类似？（）
A:所有职业短跑运动员都穿钉鞋，小李不是职业短跑运动员，所以小李不穿钉鞋
B:所有纳税人都有存款，这位姑娘有存款，所以这位姑娘是纳税人
C:所有法警都在法院工作，小王在法院工作，所以小王是法警
D:所有铅笔的外壳都是木头做的，这支笔是铝做的，所以这支笔不是铅笔
关于教育行政诉讼案件地域管辖的表述，不正确的是（）.
A:由最初作出具体行政行为的教育行政机关所在地人民法院管辖
B:由复议机构所在地人民法院管辖
C:由教育主管机构所在地人民法院管辖
D:因不动产提起的教育行政案件，由不动产所在地人民法院管辖
用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派是（）。
A:神经心理学
B:构造心理学
C:认知心理学
D:社会心理学
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”体现了教师团结协作的精神。
托尔斯泰说如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”，这意味着教师要（）
A:关心学生，了解学生
B:尊重学生，信任学生
C:严格要求学生，对学生一视同仁
D:把热爱事业与热爱学生结合起来
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。
A:坚持学习课程理论和教学理论
B:认真备课，认真上课
C:提高教育研究能力
D:提高师德水平
A教师为全班精心设计了一张试卷。测试结果平时成绩好的分数相对高，成绩不好的分数相对低。这说明A老师所出试卷（）高。
A:区分度
B:难度
C:信度
D:效度
《中华人民共和国义务教育法》何时开始施行？
由于思维的（），人们才能超越感知觉提供的信息。
A:概括性
B:间接性
C:对经验的改组
D:综合性
以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）
A:课程标准
B:课程计划
C:教材
D:教科书
某生在学习上总是制定计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足并进行针对性的改进。支配她这样的认知因素是（）。
A:元认知
B:社会认知
C:自我效能
D:自然认知
在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容。
A:评价/反思过程
B:教学环境
C:教学媒体
D:教学内容
义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？
教育的直接目的是（）
A:促进人的身心发展
B:培育“四有”新人
C:促进社会的发展
D:培养人的生存能力
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是（）；二是（）。
心智技能培养的基本要求包括（）。
A:激发学习的积极性与主动性
B:注意原型的完备性、独立性与概括性
C:适应培养的阶段特征，正确使用言语
D:注意学生的个别差异
E:充分考虑学生所面临的主客观条件
《教育规划纲要》提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批（）。
A:骨干教师
B:教育家
C:特级教师
D:名师
为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员提前对这些学生集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于（）。
A:早期干预
B:缺陷矫正
C:发展指导
D:问题预防
学校有“以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”的义务。 “适当的方式”包括：（）
A: 考试成绩排队
B:组织教师家访
C:家长会议
D:公布学生档案
E:学生个别谈话
F:家长接待日
如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）。
A:罚站
B:写检讨
C:不让其继续使用该材料
D:继续让其使用该材料
消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、（）、反应迟钝为特征
班主任与某个后进生共同商量惩罚方法，如果违规当天与老师共进“寂寞的晚餐”，不能与同学玩耍，这种做法遵循了班主任工作原则中的（）
A:学生主体原则
B:集体教育原则
C:长善救失原则
D:以身作则原则
在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是（）
A:爱人
B:人心
C:诚信
D:谦让
在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是哪种影响的结果。（）
A:同化
B:痕迹消退
C:压抑
D:前摄抑制与倒摄抑制
我国实施义务教育的目的是（）。
A:扩大教育规模，赶上发达国家
B:提高民族素质，快出人才，出好人才
C:普及基础教育
D:延缓就业，减轻社会就业压力
进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。这体现了德育的（）。
A:疏导原则
B:因材施教原则
C:导向性原则
D:—致性和连贯性原则
无论哪种社会服务类型，教师在服务社会过程中，都需要对自己曾经掌握的知识进行“重构”、“（）”，是教师不断专业化、不断提高的过程。
A:改组
B:改建
C:改造
D:改善
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