出自:09289《有效教学的理论与方法》

教学目标最上位概念是（）。
在教学前教师要做好三项准备：（）准备、（）准备和（）准备。
（）所进行的教学设计的目的是为（）提供参考，其设计的产品具有一定的普适性，一般不宜直接用于课堂教学。
在学校环境中，有效教学评价的最重要的主体是教学管理人员和督导。（）
教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的（）和教学方法的执行过程。
A:组织过程
B:实施过程
C:调控过程
D:管理过程
课堂纪律是指的是学生能够与教师一起营造一种促进学习的（）。
有效教学策略在构建和实施过程中要体现目标指向性和内容针对性。（）
有效教学评价是评价主体间通过有效的交流方式采用一定的评价方式与标准进行的对教学现象进行（）的活动。
课堂教学反思具有（）、（）、（）、同步性和调控性。
有效教学设计有助于发挥（）的主体作用。
A:教师
B:学生
C:教学双方
D:管理者
提高问答行为的有效性，应当从提高（）、（）两方面入手。
教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。
A:布鲁纳
B:艾斯纳
C:克利考
D:泰勒
有效教学所需的四个主要条件？
依据教学资源的产生方式教学资源可以分为现成性教学资源、携带式教学资源和（）
A:多媒体教学资源
B:人力性教学资源
C:生成性教学资源
D:活动性教学资源
批判性教学反思是从（）的、社会的、政治的角度来反思教学实践。
A:伦理道德
B:经济
C:文化
乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（）。
有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。（）
有效教学的五个要素有哪些？
有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化。（）
教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的课外作业，是旨在有效促进学生掌握所学知识技能的课外作业。（）
生成性教学资源的最大特点就是偶在性、变动性、（）。
教学环境是社会环境的缩影。（）
三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？
有效的课堂互动应该有明确的（），不能漫无目的地随意进行。
教师整合教学方式的支撑点之一就是对教学资源的开发、驾驭与利用。（）
有效教学行为是能够引发正式学习，尽力避免非正式学习的行为。（）
有效教学的行动起点是（）。
在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。
A:科学预设
B:科学设计
C:动态生成
D:任意发挥
在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。
A:复习
B:思考
C:总结
D:运用
教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。（）
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