出自:00405《教育原理》

在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。
我国的《教师资格条例》颁布于（）。
A:1986年
B:1994年
C:1995年
D:1999年
“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。
“外塑论”学生观的代表有（）。
A:洛克
B:赫尔巴特
C:斯宾塞
D:卢梭
教学动力的主要特征是（）。
A:方向性
B:转化性
C:强度性
D:多样性
在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。
A:教育内容
B:教育方法
C:教育目的
D:教学组织形式
（）的出版标志着现代教学的初步形成。
A:赫尔巴特《普通教育学》
B:夸美纽斯《大教学论》
C:洛克《教育漫话》
D:杜威《民主主义与教育》
教师是（）的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。
试论述教育目的的主要功能。
行动研究的倡导者有（）。
A:勒温
B:斯腾豪斯
C:埃利奥特
D:凯米斯
教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。
现代教学策略具有的特点是（）。
A:指向性
B:灵活性
C:多样性
D:创造性
“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。
A:教育性
B:长期性
C:示范性
D:创造性
论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗？”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

第1题，共1个问题
(简答题)请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？
德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。
A:席勒
B:裴斯泰洛齐
C:康德
D:赫尔巴特
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。
A:创造性
B:示范性
C:公共性
D:模糊性
教育方针的有关规定表述了国家的（）。
A:教育性质
B:教育目的
C:实现教育目的的途径
D:培养目标
教育目的具有的特点是（）。
A:强制性
B:宏观性
C:历史性
D:理想性
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？
现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。
A:教学研讨
B:案例分析
C:专题讲座
D:经验交流
课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。
设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（）的基本准则。
A:平等
B:民主
C:合理
D:及时
教育改革目标
教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。
A:形式
B:策略
C:模式
D:内容
夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。
狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。
A:技能
B:情感
C:态度
D:能力
现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。
A:合作的
B:动态的
C:平等的
D:民主的
课程要素一般包括：（）。
A:目的
B:教材
C:教与学的方法
D:教学评估
E:内容
兰德变革模式的阶段有：（）。
A:启动
B:实施
C:合并
D:评价
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页