出自:00396《学前儿童美术教育》

手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（）和（），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）、体验与反思、表达这样一个流程。
“因材施艺”的构思原则属于（）思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。
（）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
巫术说的代表人物是（）。
A:泰勒
B:亚理士多德
C:雪莱
D:席勒
如何引导幼儿表现线的力度和方向？
简述绘画的种类。
小班儿童的美术欣赏教育目标之一是引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的（）。
屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。
A:双轴阶段
B:单轴阶段
C:前轴阶段
4-5岁的儿童手工活动目标（）
A:进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料
B:正确使用剪刀剪出正方形、圆形、三角形等
C:能大胆的运用泥按意愿塑造
D:掌握剪纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓
（）原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。
对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（）
A:审美感知目标的要求
B:审美情感目标的要求
C:审美创造目标的要求
D:年龄目标的要求
学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。
色彩的三要素是（）、纯度、明度。
“观察和感受自然万物的生命形象，体验大自然的无限变化和运动”体现了美术教育的（）
A:审美感知目标
B:审美情感目标
C:审美创造目标
D:审美表现目标
儿童美术是儿童自我表达的一种语言。
学前儿童美术教育总目标是什么？
学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。
美术欣赏的可接受性原则
试论如何在孩子的生活经验中挖掘绘画题材。
学前儿童主要以（） 的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。
儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。
在色彩的造型练习中，（）训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。
指导儿童欣赏美术作品，主要是帮助儿童分清哪些画是好的，哪些画不好。
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是（）
A:审美型人格
B:冲突型人格
C:独立型人格
D:功利型人格
美术教育中的综合法的基本思路是什么？
简述学前儿童美术欣赏课程的目标。
（）取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。
探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“（）”的方法。
学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）这样一个流程。
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页