出自:二级理论知识

下列选项中属于分离性(转换)障碍的诊断要点的是( )。
A:表现出不同寻常的躯体症状
B:症状随时间经常改变
C:起病与困难的个人处境相关
D:躯体症状与已知疾病相一致
负性自动想法与功能失调性态度的区别在于()。
A:前者是状态性的,后者是特征性的
B:前者是特征性的,后者是状态性的
C:前者见于抑郁障碍,后者见于常人
D:前者见于常人,后者见于抑郁障碍
性道德标准的双重性表现在()。
A:理想期待与现实行为的脱节
B:对男女性行为的道德评判不一致
C:过去与现代的不一致
D:理想期待与现实行为相对一致

一般资料:求助者,男性,24岁,无业。
案例介绍:求助者兴趣广泛,两年前大学毕业,找了几家单位都不理想,不是路远,就是挣得少,索性在家上网、玩游戏,自得其乐。但其父母觉得这样下去不是办法,近一年经常批评指责他。求助者也觉得自己大学毕业了,应该自食其力,但又觉得上班太辛苦。两月前在网上结识了一女孩,双方互有好感,开始见面约会,花销明显增加。求助者跟父母要钱,父母明确指出,需要自己挣钱生活、谈恋爱。求助者很不满,觉得自己家里的经济条件比较好。但父母还这么小气。经常与父母吵架,后来搬到父母早已为自己准备好的房子去住。半月来因缺钱,向父母索要未果。不知如何是好,搬回去没有面子。不搬回去又没钱生活,为此非常苦恼。像变了一个人。情绪低落,不愿与人说话,吃不好,喝不好,和女朋友矛盾重重,大吵一架后分手。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者曾是开朗活泼的人,家庭经济状况较好,从小娇生惯养。



第1题,共1个问题
(单选题)该求助者未出现的症状是()。
A:内心苦恼
B:情绪低落
C:社交恐怖
D:食欲欠佳
心理咨询的总体任务是为达到()的目的。
A:提高个人心理素质,使人健康无障碍地生活下去
B:提高个人道德素质,使人健康无障碍地生活下去
C:提高个人心理素质,使人健康、愉快、有意义地生活下去
D:提高个人道德素质,使人健康、愉快、有意义地生活下去
下列陈述中正确的是()。
A:生物调节系统主要包括神经内分泌系统
B:中介系统的总体功能是由各个子系统的功能决定的
C:个体对事件的实际反应,是由中介系统对压力增益或消解后的相对强度决定的
D:压力影响免疫功能系统,但不影响其他组织系统
心境的特点包括( )。
A:微弱性
B:持久性
C:弥散性
D:破坏性
过度夸大和过分缩小是指( )。
A:根据个别细节,对整体做结论
B:夸大自己的失误、缺陷的重要性,而贬低自己的成绩或优点
C:认为自己的消极情绪必然反映了事物的真实情况
D:在一个小小失误的基础上,做出关于整个人生价值的结论
CRT测量的是()能力。
A:操作
B:再生性
C:运动
D:推断性
按照记忆的内容,记忆的种类包括()。
A:形象记忆和情景记忆
B:语义记忆
C:情绪记忆和动作记忆
D:程序记忆
一般来说,测验的用途可分为两类,即()。
A:显示和预测
B:描述和诊断
C:选拔和预测
D:样本和标记
主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构,以适应环境的需要。这个过程叫()。
A:整合
B:同化
C:顺应
D:平衡
情绪是对身体变化的知觉,这是()的观点。
A:沙赫特
B:詹姆斯
C:伊扎德
D:坎农
BRMS主要用于评定()。
A:抑郁状态
B:焦虑状态
C:恐惧状态
D:躁狂状态
社会学习理论强调()的观点。
A:人与社会环境相互作用
B:模仿学习理论
C:否认认知过程
D:人类可替代学习
作为职业活动内在的道德准则,“勤勉”的真正内涵是()。
A:早来晚走。加班加点干工作
B:工作土无论有无计划,都要埋头苦干
C:即使不情愿做某些工作,也要顾全大局、服从单位安排
D:集中精力,聚精会神干好本职工作
维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有()。
A:心理活动的随意机能的形成和发展
B:心理活动抽象概括机能的形成和发展
C:形成新质的心理结构
D:心理活动越发突出个性特征
在()的认知情况下,可使压力事件的强度相对降低。
A:能正确认识和评估压力
B:了解自己的实力不够全面
C:难以正确认识和评估压力
D:夸大压力的程度
下列说法中不符合"虚构"概念的是()。
A:以记忆中的事实来弥补他所遗忘的一段经历
B:虚构的内容常常变化
C:多见于脑器质性疾病
D:很容易受暗示的影响
使用厌恶疗法时,应注意( )
A:要使用较低强度的刺激
B:靶症状应该单一而具体
C:一定要签订知情同意书
D:刺激强度应该达到极限
关于创造力与智力的关系,下列哪种表述是正确的?()
A:高智力必有高创造力
B:高创造力必有高智力
C:创造力与智力无关
D:低智力也能产生高创造力
亲子关系具有两个特点:一是互动性,即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的;二是阶段性,亲子之间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。
导出分数的特性是()。
A:与原始分数等值
B:等单位
C:具有意义
D:具有参照点
外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用,即人格对个人的行为具有调节的功能,说明人格具有()。
A:认知性
B:情绪性
C:稳定性
D:功能性
一般资料:求助者,女性,26岁,四川地震灾区某校教师。 案例介绍:求助者所在学校的两座教学楼在地震中倒塌,所幸当时正是当地午休时间,师生们没在教学楼内,因此幸免于难。求助者从小胆小,这次地震使其非常恐惧,地震后不敢到房子里去,连活动板房也不敢进。无奈学校已经开学,必须要给学生上课,求助者多次请假,明明知道现在即使有余震,也不会造成重大伤害了,但就是控制不住自己的恐惧。为此很痛苦,强烈要求尽快解决恐惧问题。心理咨询师先进行认知矫正。但效果不明显,于是决定采用冲击疗法治疗,并与求助者签订了治疗协议。地点为灾区心理治疗室,与学校活动板房大致相同,心理咨询师同时准备了药物和抢救仪器等以预防可能出现的意外情况。求助者被强行带入治疗室,立即惊叫起来,呼吸急促,四肢颤抖,不敢挪步。求助者多次要求停止治疗,心理咨询师明确拒绝。大约半小时后求助者的躯体症状有所减轻,情绪有所缓解,呼吸逐渐平稳,结束治疗。两天后又进行同样治疗一次,最终治疗获得成功。 冲击疗法中所谓极限的标志是求助者出现()。
A:如释重负
B:回避行为
C:情绪逆转
D:恐惧消失
小张去车站接一位陌生客人,他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是()。
A:"全或无"加工
B:颉颃加工
C:自上而下的加工
D:自下而上的加工
学生正在专心听讲,门哐当一声响而吸引了大家的目光,这是()。
A:无意注意
B:有意注意
C:随意注意
D:注意的转移
影响咨询师个案分析的因素有哪些?
关于"强迫观念"与"强制思维"的临床意义,下列表述中正确的是()。
A:强迫性穷思竭虑属于强制思维
B:强制性思维多见于精神分裂症
C:强迫观念多见于强迫症
D:强迫性对立观念属于强迫观念
龄量表的基本要素是()。
A:智商
B:一组可以区分不同年龄组的题目
C:常模表
D:一个常模团体