出自:高校教师岗前培训考试

简述教育的本质。
简述教育目的与培养目标的关系。
教师的道德意志是形成道德品质的（）
A:主要内容
B:中坚环节
C:重要因素
D:基本环节
简述现代大学的功能。
教材概括是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是（）的过程。
瑞典教育家胡森认为，教育平等包括连续的过程和最后目标两个必不可少的组成部分。
学分制是一种完美的教学管理制度。
加剧了师生间的疏离与冷漠的现象有哪些（）。
A:没有关爱大学生的意识
B:教师们整日奔波于教学和科研之间，没有更多的时间和精力来与大学生交流沟通
C:传统的教师观使一些教师难以放下“学者”“师傅”的架子
D:一些教师认为“教好书，上好课”是自己的本分，关怀大学生是辅导员和大学生工作者的事情
E:在关爱大学生的方式方法上存在问题
关于人的行为的说法正确的是（）。 
A:人的行为完全是由其自然需要引起的
B:人不能将自己和环境区别开来
C:人的行为是一种积极能动的自主活动
D:人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。
教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。
教师职业劳动的特点有哪些？
马克思主义人的全面发展的涵义，指的是（）
A:人的素质的全面提高
B:人的能力的充分发展
C:少数人的全面与充分发展
D:个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展
我国教师所要培养的全面发展的人，要有（）。
A:社会主义觉悟
B:文化
C:德才兼备
D:健康体魄
意大利高校的办学体制特征是单一公立系统、单一管理部门。
高等教育体制除了高等教育办学体制和高等教育管理体制外，还有（）。
A:高等教育投资机制
B:高等教育招生与毕业生就业机制
C:高等学校内部管理体制
D:高等学校收入分配机制
教学原则作为教学规律的反映，具有主观性。
教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（）。
A:师生相互照顾
B:师生相互对立
C:师生互相沟通
D:师生心理相容
马克思曾说过：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” 下列培养高校教师道德行为选择能力的方法哪些正确（）。
A:要全面理解和掌握道德知识
B:要培养良好的思维能力
C:要认真对待本职工作
D:要在社会实践中锻炼道德行为选择能力
不属于大学生交往目的的是（）。
A:切磋学问
B:交流思想
C:探索人生
D:商务合作
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，2-8岁儿童的品德发展处于（）
A:前道德阶段
B:他律道德阶段
C:合作道德阶段
D:公正道德阶段
个体顺利完成某种活动所需要的心理特征是（）。
A:气质
B:性格
C:能力
D:动机
高等教育管理体制则是国家管理高等教育的（）的总称。
A:目标
B:方式
C:机制
D:方法
E:制度
下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（）。
A:听取校内外专家的学术报告
B:参加学生社团的学术研究活动
C:参加教学实习
D:根据自己的兴趣独立进行的研究活动
高校教师的教学具有（）的特点。
A:学术性
B:专业性
C:专门性
D:高深性
对教师职业荣誉认识有误的是（）。
A:它是抽象的、永恒的
B:它是具体的、历史的
C:受教师人生观的制约
D:通过教师的职业活动表现出来
高校教师劳动的特点是什么？
我们把文学作品的各个场景联和成完整的场面，属于思维过程的（）。
A:综合
B:比较
C:分类
D:概括
以下各项中，不属于较具代表性的研究生培养模式的是（）。
A:德国的学徒式
B:美国的专业式
C:日本的论文式
D:英国的导师式
谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”的认识。
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