出自:教师招聘考试（教育理论综合）

人需要接受教育，这是因为人具有（）。
A:差异性
B:未完成性
C:能动性
D:互补性
具有感染性、比较平稳而持久的情绪状态是（）
A:表情
B:心境
C:激情
D:应激

工作中，某中学老师对后进生坚持“六个不批评”原则，即早晨不批评，在办公室不批评，提问题和回答问题时不批评，反映情况时不批评，无意做错事不批评，当着家长的面不批评。



第1题，共2个问题
(简答题)你是否认同该老师的上述做法？

第2题，共2个问题
(简答题)试分析这“六个不批评”的作用是什么？
在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）
A:社会本位论思想
B:个人本位论思想
C:教育无目的论思想
D:社会效率论思想
根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（）的权利。
A:初级教育
B:基础教育
C:义务教育
D:中极教育
2009年，江汉石油管理局教育处结合学生和社区实际，组织青少年志愿者假日参加打扫卫生、植树造林等公益活动；组织学生与四川、西藏、南京、黑龙江等省市和巴东县及油田周边地区的农村、油田内部的少年儿童建立了“手拉手”互助关系，先后有六千多人参加，结成“手拉手”对子3200多对，联谊学校20所，涌现了一大批优秀青少年，产生了良好的社会效益。 结合上述案例，阐述你对课外活动的理解。
教育媒介
强调学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略称为（）
A:发现教学
B:情境教学
C:合作教学
D:个别教学
有历史记载的我国最早的学业校（）。
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家（）提出的。
我国的教育行政体制基本上属于（）
A:从属制
B:独立制
C:中央集权制
D:地方分权制
尊重家长是教师（）行为规范的基本要求。
A:思想
B:教育教学
C:人际
D:仪表
观察法是什么？
“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A:教育无目的
B:社会本位论
C:科学本位论
D:个人本位论
教师职业是促进个体（）的职业。
A:系统化
B:专门化
C:社会化
D:复杂化
成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体分为力求成功者和避免失败者，当一项任务的成功率为50%时，力求成功者会（），避免失败者会（）。
A:可能选择，回避任务
B:回避任务，犹豫不决
C:坚决选择，可能选择
D:可能选择，犹豫不决
为了高效利用时间，学生应该注意的事项有（）。
A:根据自己的生物钟安排学习活动
B:要根据一周内学习效率的变化安排学习活动
C:根据一天内的学习效率的变化安排学习活动
D:根据自己的工作曲线安排学习活动
E:根据自己的喜好安排学习活动
培养学生审美（）能力是美育过程的起点。
A:感知
B:理解
C:判断
D:创造
县级人民政府应当适应（）发展的需要，举办多种形式的职业教育，开展实用技术的培训，促进农村职业教育的发展。
A:农村经济
B:科学技术
C:教育统筹
张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析。

第1题，共3个问题
(简答题)他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

第2题，共3个问题
(简答题)如他的归因不正确，正确的归因应是怎样的？

第3题，共3个问题
(简答题)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？
如何进行知识概括？
在下面的描述中同时用到了形成性评价和总结性评价的为（）。
A:晓铭的期中考试得了90分，在班内排第5名
B:平时表现综合评定与期末考试成绩相结合的评价方式
C:对于刚入学的一年级新生，李老师在上课前对其进行了一次摸底考试
D:为了不对孩子的心理造成压力，对于小学一年级的学生，期末都用评语来评价学生，而不用分数
教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。教书育人是教师的根本任务。
情绪和情感过程是伴随人的（）产生的，它们是主体与客体之间的反映。
A:认知过程
B:意志过程
C:个性的心理特征
D:以上几个都不是
上好课的前提是（）
A:目的明确
B:备好课
C:选择好教学方法
D:了解学生
《教育法》赋予了学校自主管理权，但自主管理权不是无限的，而应该有一个基本的遵循，因此，（）是学校自主管理的基本依据。
A:教师
B:校长
C:学生
D:章程
记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性
新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
在推进考试招生制度改革上，要逐步形成（）的考试招生制度。
A:分类考试、综合评价、统一录取
B:统一考试、综合评价、多元录取
C:统一考试、综合评价、统一录取
D:分类考试、综合评价、多元录取
《儿童权利公约》的核心精神，正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则有（）、儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则和无歧视原则。
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