出自:三级专业技能

咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是（）米。
A:0.5
B:1
C:1.5
D:2
男性，20岁，未婚，某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐，下有一弟。自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张，害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前严重了，才来心理科看病。．了解资料：求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。咨询过程：首先经过收集资料，了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况：一方面内心有点自卑、胆怯，怕比不上别人。另一方面又很自负，觉得别人不比他聪明，有时也看不上教得不好的老师，难免对有些老师的态度不够尊敬，但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询，求助者认知上有了改变，症状有了明显改善，顺利通过了考试。提问资料：经过几次咨询后心理咨询师和求助者对前一段的工作进行了总结并作了纪录。求助者明白自己紧张的原因是与小时候的负性体验有关，担心大学的老师会像小学老师一样冤枉自己，求助者的紧张情绪得到缓解，能够专心复习功课，睡眠状况随之也得到改善。双方还商讨了下次咨询任务即第三个咨询目标关于外号问题的探讨。求助者认为泥鳅很滑不好抓，同学们这样叫他是在讽刺他为人圆滑，所以感觉非常不舒服，心理咨询师向求助者询问同学们这样叫的原因，求助者也不知道，只是猜测。因此心理咨询师给求助者布置了家庭作业，心理咨询师建议求助者回学校后亲自问问同学们给他起外号的原因。求助者听从了心理咨询师的意见。 本段咨询中使用的评估方法是（）。
A:咨询前后心理测验
B:求助者自我报告
C:求助者同学报告
D:求助者家人报告
简述一般临床资料的整理与评估的工作程序。
在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）。
A:10岁6个月
B:10岁8个月
C:10岁10个月
D:11岁
在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是（）。
A:严肃、审慎、冷静
B:缄默、孤独、冷淡
C:固执、独立、积极
D:外向、热情、乐群
（）是指过去的经验在头脑中的反映。
A:识记
B:记忆
C:再认
D:回忆
关于SAS．下列说法中正确的是（）。
A:由Zung编制
B:用于反映焦虑的主观感受
C:属于他评量表
D:适用于有焦虑症状的成年人
在SCL-90的评定中，如果受测者自觉常有该项症状，并对其有相当程度的影响，则应评为（）。
A:1
B:2
C:3
D:4
模仿的发展有它的规律性，表现在（）。
A:从被动模仿到积极模仿
B:从无意模仿到有意模仿
C:从游戏模仿到生活实践模仿
D:从以外部特征的模仿到内部的实质内容的模仿
关于制定心理咨询方案，下列说法中正确的是（）。
A:咨询方案可以使咨询双方明确行动目标
B:有咨询方案可以满足求助者的知情权
C:咨询方案是必需的
D:制定咨询方案，便于操作、便于检查
合理情绪想象技术的具体步骤是（）。
A:使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中
B:帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应
C:停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念
D:对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时地给予强化
在SCL-90中，精神病性因子与MMPI中的（）量表相类似。
A:精神衰弱
B:精神分裂症
C:精神病态
D:轻躁狂
在合理情绪疗法的ABC理论中（）。
A:A代表诱发事件
B:B代表信念
C:C代表行为结果
D:A是引发不良情绪的根源
在应对方式问卷的6个应对因子中，与解决问题呈正相关的是（）
A:退避
B:自责
C:幻想
D:合理化
简述询目标的特征或有效咨询目标的几个要素。
按照韦氏智商分级标准，IQ值在110-119之间属于（）。
A:平常
B:低于平常
C:超常
D:高于平常
龚耀先教授发展的简式量表选用的操作分测验包括（）。
A:图画填充
B:木块图
C:数字符号
D:图片排列
艾森克幼年人格问卷适用的年龄范围是（）。
A:6～16岁
B:7～16岁
C:6～15岁
D:7～15岁
咨访关系的影响因素有哪些？
女性，47岁，初中文化，由丈夫和弟弟陪来。自我陈述：我是在半年前退休的，刚开始还好。后来就觉得无聊，很烦躁。想打电话给丈夫又怕影响他工作，儿子在大学读研究生也很忙。晚上睡不着，有时只睡1~2个小时。心情也越来越差，做事没精力，对什么事都没兴趣。每天早上丈夫出门的时候，就开始担心这一天该怎么过，他下班后会好些。记性也越来越差，连做菜都会忘放调料。我越想越觉得自己没用，再这样下去会害了丈夫和儿子的，所以我就想死了算了（哭泣）。了解资料：丈夫反映：我妻子初中毕业后就进工厂了，一向工作兢兢业业，是劳动模范。半年前退休后在家，刚开始很好的，很勤快地做家务。但2个月前我发现她好像有心事，整天闷闷不乐，做事没有精神，说话反应慢。晚上睡觉时老翻来翻去睡不好，我看她精神不好就劝她去看看医生。大概一个半月前我带她去看内科，医生说她是"更年期综合征失眠"，配了些安定，吃了药后睡眠好了些，看上去精神也好了些。但近一个月来我看她越来越瘦，吃饭没胃口，还说胸口被东西堵牢了，吃不下，人也瘦了好几斤。每天除了做饭就在床上躺着，也不看电视。这2~3天特别厉害，我下班后发现她连饭也不做了，还说活着没意思。我想可能是她一个人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回来拿忘记带的东西，发现她正在系绳子要上吊，说她不想活了，我就带她来了。其他资料：求助者病前工作认真，做事力求完美，能力好，是劳动模范。性格偏内向，人际关系好。咨询过程：求助者以前没有情绪低落或高涨持续存在现象。病前人际关系良好。月经正常，性生活明显减少有2个月。谈话过程求助者低头，表情忧伤，有时还哭泣。没有抱怨别人，但是对自己很自责，让丈夫洗碗感到很不应该。在鼓励下交谈仍然被动，回答问题时反应慢。在掌握基本资料后，对求助者进行了解释，指出是由于她的情感障碍才出现其他的症状。求助者最后表示自己希望能够得到治疗。求助者认为自己"会害了丈夫和儿子"，这是（）。
A:关系妄想
B:自责自罪
C:被害妄想
D:冲动控制障碍
对心理诊断重要性的理解不正确的是（）。
A:心理诊断是个过程
B:心理诊断只是一个结果
C:要确定个体的行为与常模偏离的程度
D:能揭示群体的共同心理规律
郑某，男性，22岁，大三学生 自我陈述：因紧张胆小怕见人6年。 16岁那年上初三，学习很紧张。在一次集体活动中抽到我表演节目，当时我心理就特别紧张，心脏好像快跳出来了似的，脸一下子发热，头皮和身体发麻，节目没表演好，同学们都在下面笑我，我当时真想逃跑。那时的情景我现在都记得非常清楚。从那以后，我就变得胆小，讲话都不敢大声，也很少与同学们一起活动，怕出洋相。课间休息时间我也很少离开座位，假装看书或做作业，其实我很想与他们一起玩，但没办法融入他们当中去。就这样艰难地上完初三，心想考入了高中后我会改变这种状况的，可是到了高中我还是不能放松自己，还是怕参加集体活动。上高一时，我心里爱上了一个女同学，但不敢接近她，也不敢与她讲话，见到她我就脸红，眼光不知往哪里看，浑身上下很不自在，慢慢地连别的女同学我都不敢正面看了，也很少与男同学来往了，他们都觉得我怪怪的。考入大学后，自由支配的时间比较多，周末同学们都三五成群的外出活动，可我从来就没有那样的生活。我在大学里都是独来独往，简直就像个幽灵似的怕见人，没有一个知心朋友，也没有人愿意和我一起玩。我要么最早去教室上课，要么就干脆不去；下课后我也是最后一个回寝室，因为怕在路上碰到别人，万一碰到我也是低头走过的，我从来就不敢正面看别人，我怕我的眼神会使别人不自在不舒服；我很痛苦很自卑很敏感，有时同学们在那边说话，我也会想他们是不是在说我不好，我知道是由于自己太敏感的原因，但我当时会表现得很不自在。我希望能给别人留下好印象，希望别人都喜欢我，可做不到。快要毕业面临找工作了，我这样一种状况怎么办，我实在太痛苦了，请心理咨询师一定要帮帮我。 心理测验： 摄入性谈话所涉及的内容应包括（）。
A:求助者主动提出的求助内容
B:心理咨询师所观察到的疑点
C:根据心理测评所反映出来的问题
D:上级心理咨询师提出的谈话内容要求
缺乏共情的后果是什么？
健康心理咨询的主要对象不包括（）。
A:心理健康人群
B:一般心理问题
C:严重心理问题
D:部分神经症性问题
适宜的咨询对象应具备的条件包括（）。
A:人格正常
B:内容合适
C:信任度高
D:匹配性好
如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数大体相同，说明此测验有较高的（）。
A:信度
B:区分度
C:效度
D:重复度
学校、幼儿周的教职员应当尊重未成年人的（），不得对未成年学生和儿童实施体罚的行为。
A:受教育权
B:被监护权
C:人格权
D:人格尊严
求助者对咨询师提出毫无意义的问题，可能属于（）的阻抗。
A:谈论小事类型
B:假提问题类型
C:谈话方式上
D:谈话内容上
不恰当的提问方式是（）。
A:开放式提问
B:多重选择性问题
C:修饰性反问
D:解释性问题
对非批评性性态度的理解不正确的是（）。
A:会使求助者不知所措
B:对求助者情绪和行为的后果采取保留态度
C:可使求助者感到获得支持
D:对求助者情绪和行为的规律性给予肯定
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