出自:高校教师岗前培训考试

使知识不断分化与精确化的学习形式是（）。
A:上位学习
B:并列结合学习
C:下位学习
D:总括学习
指导大学生参与科研活动的途径有（）。
A:在课堂教学中进行
B:参加各种学术报告会、讲座或讨论会
C:参与教师的科研课题
D:参加各种课外小组或学术研究会
E:结合学生的学年论文或毕业论文进行
加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（）
A:活动的定向阶段
B:物质或物质化活动阶段
C:出声的外部言语阶段
D:不出声的外部言语阶段
E:内部言语阶段
某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（） 。
A:趋避冲突
B:双趋冲突
C:双避冲突
D:双重趋避冲突
以下哪项不属于“造就青年学术英才和学科带头人”的内容？（）
A: 实施“青年千人计划”
B: 实施“青年拔尖人才支持计划”
C: 大力引进和培养青年学术英才
D: 建立完善青年教师职业导师制
多元智能理论的提出者是（）
A:加德纳
B:科尔伯格
C:推孟
D:比纳
科学主义高教育目的观的核心观点主要包括（）。
A:重视教育目的的社会适应性
B:重视教育目的的功利性
C:重视教育目的的实践性
D:重视学校的科学技术教育
通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（）。
A:模仿学习
B:观察学习
C:发现学习
D:强化学习
对学生进行品德教育的现实策略有（）
A:德育生活化是当前学校德育的发展趋势
B:在评价和实践中提高学生的道德认识能力
C:注重知情结合激发学生高尚的道德情感
D:组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼
E:利用强化原理培养学生的道德行为习惯
根据我国《高等教育自学考试暂行条例》规定，开考新专业应由（）审批。
A:教育部
B:省、自治区、直辖市教育厅
C:省级高等教育自学考试委员会
D:全国高等教育自学考试委员会
教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。
A:动机
B:效果
C:手段
D:目的
教学目标即教育目的。
师生关系在大学生人际关系中占主要地位。
大学生利用所学的知识和技能服务于贫困地区的活动形式是（）。
A:专业实习
B:智力扶贫
C:生产劳动
D:参观考察
最早提出把服务社会作为大学重要职能的是（）。
A:柏林洪堡大学创始人威廉·冯·洪堡
B:北京大学校长蔡元培
C:威斯康星大学校长范·海斯
D:美国著名教育家哈佛大学校长科南特
高校社会服务职能肇始于（）。
A:美国
B:德国
C:古希腊
D:英国
世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是（）。
A:鲜明的时代性和社会性
B:凝练的办学理念
C:优势学科
D:优秀的教师和毕业生
E:杰出的大学校长
个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（）。
A:情境智力
B:经验智力
C:成分智力
D:元成分智力
知识面和职业应用面宽广的是（）。
教育培养成本包括以下项目（）。
A:业务费
B:灾害损失
C:教职工人员经费
D:校办产业支出
什么是从众？
课程建设的意义包括（）。
A:建立各门课程的规范
B:推动其他与教学有关的工作
C:推动教学管理制度化
D:建立适当的教学质量标准
E:促进高校教师的专业化发展
高校教师在教学和科研实践中形成的、有关教学和科研工作的一种实践认知和能力是指（）
A:专业精神
B:专业信仰
C:专业人格
D:实践智慧
高校教师专业发展的关键期是（）。
A:非关注阶段
B:任务关注阶段
C:生存关注阶段
D:自我更新关注阶段
“威斯康星思想”是由范•海斯提出。
（）的基本原理是心理学研究的根本指导思想。
A:辩证唯物主义
B:形而上学
C:历史唯物主义
D:唯物主义
E:机械唯物主义
现在我们所说的高等教育，一般是起源于（）的高等教育体系。
A:德国洪堡大学
B:美国哈佛大学
C:欧洲中世纪大学
D:中国齐鲁大学
一种经验的获得对另一种学习起阻碍作用是指学习迁移中的（）
A:负迁移
B:正迁移
C:纵向迁移
D:特殊迁移
学习高等教育心理学的意义。
效果论的看法正确的是（）。 
A:效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机
B:效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
C:效果论者认为行为动机是道德评价的根本
D:该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位
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