出自:高校教师岗前培训考试

教师应有的人格境界不包括（）。 
A:自律的道德情操
B:洞察自然、社会、人生的能力
C:尊重学生的能力和关怀学生的情感
D:平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（）
A:负强化
B:正强化
C:泛化
D:惩罚
高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。
A:发展阶段
B:发展模式
C:发展目标
D:发展水平
韦纳划分的原因归因的维度有（）。
A:原因源维度
B:稳定性维度
C:可控性维度
D:强度维度
对我国师德教育的内容认识正确的是（）。 
A:公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则
B:理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务
C:改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉
D:规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心
高校教师坚持（）是适应现代教育全面育人的需要。
A:社会主义原则
B:集体主义原则
C:人道主义原则
D:为人民服务原则
简述高等学校科学研究的特点。
我国“双轨制”的招生录取办法存在的弊端包括（）。
A:统一计划招生和调节计划招生存在的两条分数线之间有较大差距
B:出现了在可通过调节性计划招生的范围内，有些高分考生因无力缴费而上不了大学的问题
C:违背了教育公平性原则和高等学校的基本理念
D:准确地选择出适合精英教育的学生
以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（） 
A:品德教育
B:精英教育
C:人文教育
D:实践教育
我国高等职业教育有三种类型课程，即（）。
A:普通教育课程
B:专业课程
C:实训课程
D:研究性课程
教师的教学技能包括基本教学技能和（）。
A:教学语言技能
B:调控教学技能
C:组织教学技能
D:反馈强化技能
属于教师职业素质中的自然素质的是（）。
A:思想道德素质
B:健康的身体
C:充沛的精力
D:足以完成教育任务的活力
学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
高等教育心理学的学科性质是（）。
A:介于心理科学和教育科学之间的交叉学科
B:理论科学与应用科学之间的交叉学科
C:自然科学与社会科学之间的交叉学科
教师公道正派的道德品质，有这样几个方面的要求（）
A:办事公道
B:赏罚分明
C:一视同仁
D:牺牲自我
简述马克思主义关于人的全面发展学说？
多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。
应用伦理学的理论特征包括（）
A:面对当今世界全球性、普遍性问题
B:研究涉及传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾
C:注重理论思辨，与人类的现实生活没有直接关联
D:影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立
高等教育评价的基本原则：（）。
以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的知识表征形式为（）。
A:命题
B:概念
C:表象系统
D:线性序列
（）主要属于理论研究。
A:基础研究
B:应用研究
C:推广研究
D:应用基础研究
大学的理念不是指大学的管理制度，却是大学管理制度的思想基础
论述高校教师上课的基本要求。
学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的（）。
心理健康教育的灵魂和根基是（）
A:全体性
B:科学性
C:主体性
D:发展性
课程建设就是设备、设施和实验室建设。
高校的用人原则是（）。
A:公开
B:公平
C:竞争
D:论资排辈
E:择优
F:公正
教育的人道主义强调教育（）。
A:要给予教育工作者充分的尊重
B:要给予学生充分的人文关怀
C:对犯错者要给予批评、教育与帮助
D:对人的普遍关怀和尊重
高校教师的岗位培训主要包括（）
A:岗前培训
B:院本培训
C:校本培训
D:岗位培训
高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。
A:高等教育目的
B:高校培养目标
C:国家教育目标
D:国家教育方针
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