出自:高校教师岗前培训考试

有一半的自杀者有精神疾病。
新时期教师劳动的知识性、专业性、艺术性、（）特点决定构成教师素质的特殊性。
A:长期性
B:示范性
C:阶级性
D:创造性
关于当代高等教育的概念表述正确的是（）。
A:中等后教育
B:第三级教育
C:高级专业教育
D:职业教育
短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A:感觉登记
B:注意
C:复述
D:组块
衡量一门学问是不是学科的标准包括（）。
A:要有特殊的研究对象
B:要有完整的理论体系
C:要有公认的方法论体系
D:要有代表性的人物
制约高等教育发展规模和结构的主要因素（）
A:政治
B:经济
C:文化
D:科技
教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（）。
A:教师自我效能
B:教师信念
C:教师责任感
D:教师威信
某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，容易发生错误。其认知风格一般属于（）。
A:场独立
B:场依存
C:冲动型
D:沉思型
美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。
A:有素质的人
B:知识丰富的人
C:有精神品格的人
D:有追求的人
与现代科学和人才发展趋势相适应，以培养人才、发展科学为基本职能的高等教育出现了（）。
A:终身教育
B:通才教育
C:专才教育
D:素质教育
李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学？ 因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎„„

第1题，共4个问题
(多选题)李小辉的问题是属于（）。
A:心理问题
B:学习问题
C:行为问题
D:习得性无助感

第2题，共4个问题
(多选题)该生出现的问题主要体现在（）。
A:讨厌学习与上学
B:作业马马虎虎
C:考试总是不及格
D:丧失了自信心

第3题，共4个问题
(多选题)造成李小辉这种状况的原因主要是（）。
A:自身的因素
B:社会原因
C:学校原因
D:家庭原因

第4题，共4个问题
(多选题)对待该生出现的问题，你认为可以采取的措施是（）。
A:培养他的内在动机
B:消除他在学习上的无力感
C:提高学业成绩
D:增强他的自我效能感
语言能够影响人的（）。
A:人际交往
B:认知
C:自我调节行为
D:社会化
以下属于中世纪大学的是（）。
A:波隆亚大学
B:加州大学
C:柏林大学
D:巴黎大学
大众化高等教育阶段解决教育公平问题主要是（）上下功夫。
A:平等的受高等教育权
B:扩大受高等教育的机会
C:享受优质的教育资源
D:强化多元办学
对学生全面严格要求包括（）。
A:严格考勤制度
B:严把考试关
C:严要有度
D:严要有方
“教育即生活、教育即生长”的教育主张是由（）提出的。
A:裴斯泰洛齐
B:亚里士多德
C:卢棱
D:杜威
“两免一补”政策在实施过程中，存在的两个问题是（）。
A: 城市生均补贴低于农村
B: 城市生均补贴高于农村
C: 民办学校学生无法享受补贴
D: 教师在民办和公办学校之间流动
以下属于高等教育结构中的微观结构的是（）。
A:层次结构
B:形式结构
C:课程结构
D:地域结构
加里培林认为，智慧技能是由一系列的（）构成的
A:认知操作
B:思维操作
C:心智动作
D:思维动作
大力加强和改进师德建设，努力培养和造就一支（）的高素质的 专业型高校教师队伍。
A: 师德高尚
B: 业务精湛
C: 结构合理
D: 充满活力
社会主义市场经济对高校师德建设只有积极效应。
观察学习的提出者是（）。
A:荣格
B:华生
C:斯金纳
D:班杜拉
教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（）。
A:社会公益型服务
B:社会功利型服务
C:国家机关的劳动
D:事业单位的劳动
通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是（）。
A:陈述性知识
B:显性知识
C:程序性知识
D:隐性知识
进步主义课程理论代表人物（）。20世纪中期，以（）为代表的中心课程理论得以形成和发展。
1984年，伴随着以“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革的推进，我国形成了高等学校招生制度的以国家任务为主，以招收（）为辅的招生形式和录取办法。
A:委培生
B:自费生
C:定向生
D:保送生
国际化
道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是（）。
A:认识作用
B:动机作用
C:调节作用
D:标志作用
佩里将大学生的思维发展划分为几个阶段，它们是（）。
A:二元论阶段
B:相对性阶段
C:建构性阶段
D:约定性阶段
培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。
A:主要目的
B:最高目的
C:主要目标
D:最高目标
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