出自:00882《学前教育心理学》

新手教师与专家教师的区别不包括（）
A:活动计划的差异
B:活动过程的差异
C:课后评价的差异
D:活动内容的差异
在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一的是（）
A:马斯洛
B:卡特尔
C:皮亚杰
D:华莱士
采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。
A:斯滕伯格
B:柯尔伯格
C:埃里克森
D:弗洛伊德
教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是（）
A:守恒法
B:分类法
C:排除法
D:两难故事法
对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于（）
A:受欢迎型幼儿
B:被忽视型幼儿
C:被排斥型幼儿
D:中间型幼儿
开放的动作技能的例子是（）
A:做广播体操
B:排球中的扣球动作
C:三大步上篮
D:引体向上
眼手（视触）协调的出现的主要标志是（）。
A:抓握反射
B:伸手能够抓到东西
C:手的无意性抚摸
D:无意的触觉活动
（）是指人们在产生道德行为过程中，能自觉地确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德行为而做出的克服困难的努力。
A:道德意志
B:道德认知
C:道德行为
D:道德情感
判断学生问题行为的主要依据是（）
A:是否妨碍他人与社会
B:是否能适应正常的学习与社会交往
C:对教师的态度
D:对同学和家长的态度
在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识的培养健康积极的情绪情感一，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响，这一过程是（）
A:情绪劳动
B:情绪宜泄
C:情绪动机
D:情绪管理
动作技能学习
饥饿会促使人作出觅食的行为活动，这是动机的（）
A:指向功能
B:激活功能
C:强化功能
D:调节与维持功能
按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（）
A:知觉技能
B:运动技能
C:操作技能
D:智力技能
从心理结构而言，每个游戏都具有两种成分，认知和（）
A:动作
B:情感
C:学习
D:心理
简述幼儿园区角环境的设计原则。
下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（）
A:知识的学习
B:动作技能的学习
C:创造性学习
D:品德和行为规范的学习
能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录的个别评价方式是（）
A:活动记录
B:发展状况鉴别
C:协约
D:鉴定
婴儿学习的最早方式表现为条传反射的形成和（）
A:去习惯化
B:混合图式
C:习惯化
D:社会性图式
以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（）。
A:功能游戏
B:建筑游戏
C:假装游戏
D:规则游戏
E:联合游戏
影响学前儿童的问题解决有哪些因素？
儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。
A:1岁以前
B:1～3岁
C:3～4岁半
D:4岁半～6岁
个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，这类认知方式是（）。
A:场依存
B:场独立
C:辐合型
D:发散型
操作技能与心智技能相比，还具有不同的哪一些特点（）。
A:客观性
B:外显性
C:展开性
D:观念性
E:简缩性
首次提出“发展适宜性教育”这一概念的组织是（）
A:联合国教科文组织
B:美国幼儿教育协会
C:儿童权利基金会
D:世界学前教育年会
成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。
A:直观行动思维
B:具体形象思维
C:前概念思维
D:抽象逻辑思维
符合一定道德标准的行为表现，反映道德认知和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的的是（）
A:道德行为
B:道德意志
C:道德情感
D:道德认知
关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）。
A:定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B:有意注意的发展先于无意注意的发展
C:定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D:选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小
5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。
A:稳定性较好
B:分配能力较强
C:范围较大
D:选择性较强
奥苏伯尔把有意义学习分为符号学习、命题学习和（）
A:实物学习
B:机械学习
C:概念学习
D:模象学习
幼儿攻击性行为的最大特点是（）。
A:破坏性
B:情绪性
C:目的性
D:情境性
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