出自:国家开放大学《学前儿童艺术教育(音乐)》

以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、（）、借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。
幼儿音乐学习中的原有知识是（）。
风格经验的年龄目标有（）、（）、（）。
简述旋律轮廓线经验获得机制。
简述动作意象的原则。
简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。
简述学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题。
音乐的句法因素是（）、（）、（）。
简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。
幼儿拍感的两个方面是（），（）。
简述节拍音乐经验获得机制。
表现性评价的二种评价方式是（）、（）。
奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法有（）、韵律朗诵、集体舞。
学前儿童音乐课程目标的四个层次是（）目标、（）目标、单元目标、具体活动目标。
节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具（）的歌曲。
简述以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验。
简述适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征。
故事性歌曲
幼儿园音乐课程目标的主要取向是（）。
学前儿童音乐课程的内容组织
简述指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法。
进行即兴表演的两个条件是（）与（）。
感受系统
舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
幼儿的三种身体动作类型：（）、（）、与物体一起做身体移动。
阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
简述速度经验的获得机制。
论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
多声部歌唱的四种音乐材料类型是（）、（）、（）、（）。
简述动作意象的方式。
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页