出自:09289《有效教学的理论与方法》

西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）
在“三维”教学目标中，“三维”强调的是三个子目标之间的整体性、有机性和相对独立性。（）
教学行为是一种复杂的（）。
有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的（）功能，起到引导教学方向的作用。
A:调控性
B:甄别性
C:选拔性
D:反馈性
国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略。
A:组织策略
B:管理策略
C:实施策略
D:讨论策略
教学过程流程图的灵活性是指在教学过程中，教师可以根据（）的反馈信息以及（）的变化对其作出灵活的调整以适应教学的具体情况。
教师知识结构的统合部是“学会教学”。（）
什么是有效教学的系统性评价原则？
课堂时间管理就是（）对课堂教学时间的合理分配与科学利用。
A:课堂管理者
B:学校领导
C:学生
D:教师
有效教学反思就是对教学方法的反思。（）
结合自身教学经历谈一谈，要能有效地选择和运用教学方法，教师应具备怎样的条件？
在课堂教学中，展示行为是言语行为的（）。
专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？
有效教学的核心条件是（）。
A:学生特点
B:教学环境
C:课程资源
D:教师素质
只要制定了相关规章制度、培养师生的课前准备的能力与习惯就达到了有效的课前准备。( )
高效的课堂提问表现在：适时、适宜、（）、（）。
追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。（）
有效的课外作业是能够促进学生（）、学生在课外时间所从事的（）活动。
有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）
教学系统中，最具有能动性的是（）。
A:教学行为
B:教学观念
C:教学制度
（）是最主要的有效课前教学反思。
聆听周围人的看法是教师了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式( )
国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）
教师要抓纲张目，准确地把授课内容的（）、（）全面概括出来。
教学资源对有效教学实施有何意义？
起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）
构建问题情境策略的关键在于创设情境、（）。
在有效教学目标设计时应该注意哪些事项？
有效教师的专业素养包括哪些？
阐述什么样的提问是有效的提问。并举例加以分析。
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页