出自:02109《心理测量》

非认知性测验是典型行为测验，而认知性测验是（）测验。
鉴别力分析除了常用的鉴别力指数外，还应包括（）
A:通过率分析
B:项目-总分相关
C:项目间相关
D:诱答分析
下列描述中正确的是（）。
A:随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分。然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度
B:所有题目看起来好象测量同一特质，但有关很低或为负相关时，则测验为异质的
C:人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化
D:不同的信度反映测验误差的不同来源
能力倾向测验发展的原因除了来自实际的需要外，还包括（）
A:智力测验的局限性
B:成就测验的局限性
C:因素分析技术的发展
D:个体能力倾向的差异
凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（）
A:Z分数
B:离差智商
C:T分数
D:比率智商
在中国古代，中能说是圣人贤哲的言谈或著作中有（）的思想体现。
以常模的性质分类，可将常模分为（）
A:特定群体常模
B:发展常模
C:百分位常模
D:标准分常模
一个测验要具有较高的内容效度，必须具备（）和（）两个条件。
凡是平均数为5，标准差为2的标准分数，一般我们都称之为（）
A:Z分数
B:T分数
C:标准九
D:标准十
正确的测验观包括（）。
A:心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具
B:做心理测验时态度要正确
C:心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
D:“一考定终身”说明心理测验最重要
主试误差是由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差，其中包括（）
A:主试的年龄、性别等外表特征
B:实施时偏离规定程序
C:应试技巧与练习
D:反应定势
常模表是表示常模分数分布的最常用方法，它具有的基本要素是（）
A:原始分数
B:导出分数
C:分数解释
D:常模样本的特征性描述
在举行大规模测验时，由于受测者人数较多，可以采取（）计算难度。
量表可以分为（）、（）、（）和（）四级水平。
常模样本
百分位常模
在选择题目时，一般应使测题的平均难度接近（），各题难度在（）之间。
无论哪种测验，为使评分尽可能客观，应（）。
A:及时而清楚地记录反应情况
B:准确无误地计分、合分
C:要有记分键
D:对照记分键，对反应进行分类
确定内容效度的主要方法有（）、（）和（）。
试述测验前准备工作的程序及其要素。
在布鲁姆的教育目标分类中，认知领域分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个层次。
如果测验的目的在于选出10％的差生进行补习，则测验合适的难度应为（）。
A:0.90
B:0.10
C:0.50
D:0.20
斯蒂文斯（S．S．stevens）将测量从低级到高级分成（）。
A:命名量表
B:顺序量表
C:等距量表
D:等比量表
按测验的功能分类，心理测验可分为（）
A:智力测验
B:人格测验
C:投射测验
D:特殊能力测验
什么是离差智商？使用离差智商应注意什么？
不论难度测验还是速度测验，一般应该让更多的受测者得满分。
心理测验手册上所列的常常是（），如果我们想用更为具体的常模，比如大学一年级新生女生的常模就是（）。
在下列各常模分数中，属于发展常模的是（）
A:发展顺序量表
B:智力年龄
C:年级当量
D:百分等级
在测验题目的编排上，总的讲应按（）的顺序排列。
A:从难到易
B:从易到难
C:难易混题
D:随机排列
英国生物学家和心理学家高尔登（F．Galton）的主要贡献有（）。
A:提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的
B:为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法
C:为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念
D:创立了积差相关法
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