00410《小学语文教学论》

出自:00410《小学语文教学论》

一位老师教学《富饶的西沙群岛》一课，在教案的“学习方法、习惯的培养”一项中，提出以下教学目标。“指导学生学习读懂自然段的方法：在理解词语的基础上，读懂每一句话；了解句与句是怎样连起来的。” 她在教学第三自然段的时候，先让学生读课文并想一想每句话主要说的是什么。学生依次说出：第一句主要讲的是“珊瑚多”，第二句是说“海参多”，第三句是说“龙虾多”。这时候教学便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程，说道：第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的；第二句是从“到处都是”知道海参多的；第三句虽然没有表示多的词语，但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上，教师请同学们想一想，这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产多”的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时，教师引导学生回过头来想一想，自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到：读懂自然段的方法是，先读懂每句话，再想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后，学生在教师的指导下，用这个方法阅读第四、五、六自然段，取得了比较好的教学效果。

第1题，共1个问题
(简答题)分析并归纳这位教师在教授阅读方法时，培养阅读能力和良好学习习惯的优点。

小学语文教材发展变化有两个特点：一是（），二是（）。

编制一张语文试卷，应该做到（）
A:试题难度、分量适当
B:试题表达要明确，题意要浅显
C:有一定覆盖面，能突出重点
D:各个试题要彼此独立
E:评分简便、客观

教育目标分为三个层次：第一层次是（）水平的目标；第二层次是（）的目标；第三层次是（）水平的目标。

简述课堂提问的技巧。

《急就篇》是我国现存最早的（）
A:哲学著作
B:思想史
C:法律著作
D:识字课本

小学低年级作文教学着重训练（）的能力。

简述识字教学的难点是字形教学。

个体语言的发展过程是书面语言先于口头语言。

听、说、读、写四种能力的关系是（）。
A:听是说的基础
B:读是写的基础
C:听说在前读写在后
D:四种能力相互独立

小学阅读教学的客体是（）
A:学生
B:教师
C:考试
D:教材

下面是《数星星的孩子》教学片段。师：（出示“勺”字），谁来读读字音？生：sao。生：他读得不对，应该读shao。师：（出示“斗”字）谁知道这个念什么？生：dou。（齐读一遍）师：在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。” 师：好!勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？生：我们天天用勺子喝汤。生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。师：大家都知道什么勺子了。“勺”字好记吗？怎么记？生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。师：说得好。用手指在桌面上写一遍。师：（出示北斗星图）我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来）生：像一把勺子。师：对了。北斗星的“斗”字好记吗？生：好记。“十”字加两点。生：他没按笔顺说，容易写错。“斗”字，两个点加十字。生：“斗”字的两点是一上一下的，在“十”字的左上方。师：说得好。我们认识了“勺”和“斗”两个字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再学下面的字。

第1题，共1个问题
(简答题)分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？

识字教学的原则有哪些？

汉字包括以下（）要素。
A:形
B:音
C:义
D:词汇
E:造字法

最根本的理解字义的方法是（）。
A:结合上下文
B:利用图画、实物
C:结合生活实际
D:凭借直觉
E:查字典正确选择义项

小学语文教师的文化知识结构包括：（）、（）二个方面。

小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。

为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。
A:研究性听课
B:交流性听课
C:辅导性听课
D:检查性听课

清朝末年比较有代表性的教科书是（）
A:《新语文读本》
B:《三字经》
C:《千字经》
D:《最新国文教科书》

联系实际分析如何评估一节语文课。

联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育？

平时考察的方法有（）
A:日常观察
B:课堂提问
C:作业检查
D:阶段性的知识考查
E:阶段性的能力考查

如何进行课外阅读的指导？

小学语文教师加强师德修养，必须（）。
A:热爱学生，诲人不倦
B:认真学习专业文化知识
C:热爱小学语文教育工作
D:严于律己，为人师表
E:增强语文教学能力

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