出自:00396《学前儿童美术教育》

荣格把（）看成是人类大脑结构及人类意识和无意识的中级根源，是儿童和成人共同喜爱的。
A:太阳
B:向阳花
C:蝌蚪人
D:曼陀罗
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于（）
A:游戏说
B:表现说
C:模仿说
D:巫术说
（）曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响
学前儿童美术活动的目标去向不包括（）
A:行为目标
B:过程目标
C:表现目标
D:能力目标
美术欣赏与美术鉴赏虽然都是借助感觉和体验进行的主要审美活动，但二者是有所区别的。
在幼儿园，美术教育内容一般可分为（）、绘画和手工三大方面。
综合法的教育特征之一是“强调概念的作用大于媒介（包括工具）”。
园丁法强调儿童的自然天真性，鼓励儿童的自发表现能力，尤其是艺术表现力。
大班幼儿绘画在色彩的运用上（）
A:只运用单色
B:偏好纯度极高的红、绿色
C:喜欢运用装饰性色彩
D:自发运用固有色和环境色
儿童手工进入基本形状期的年龄人约与绘画象征期的年龄相当。
20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A:蒙台梭利
B:福禄倍尔
C:冈仓觉
依据艺术的物化形式分类，美术是一种（）
A:实用艺术
B:动态艺术
C:静态艺术
D:动静艺术
当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是“（）的领域”。
学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为（）
A:2岁～3岁
B:2岁～4岁
C:4岁～5岁
D:5岁～7岁
试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。 黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。
指导儿童手工要将临摹、仿制与（）相结合。
属于面料材料的一组为（）
A:草棒和高粱秆
B:牙膏盖和谷物
C:泥和纸盒
D:羽毛和树叶
在对话法教学中，师生关系应该是（）
A:平等的
B:以教师为中心
C:以学生为中心
D:以教师为主体
小班绘画活动情感目标是用绘画表达自己的想法和感觉。
简笔画有什么弊端？
在学前儿童美术教育中，兴趣性原则的实施有哪些要点？
剪贴活动的重点是“贴”。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说明了创造力在人的认识活动中起着关键作用。
学前儿童绘画的内容类型有哪些？
学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）
A:审美感知
B:审美情感
C:审美创造
D:审美素质
欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问： “请看一看，画面上使用了哪些线条？” “这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？” “画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？” “画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？” “看完整幅画后，你有什么感觉？” 请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？
从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。
A:有意识
B:表达思想
C:没有表现意图
简述教师运用讲授法教学的基本要求
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
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