出自:高校教师岗前培训考试

元认知的核心成分包括（）。
A:元认知编码
B:元认知知识
C:元认知调控
D:元认知检索
设立独立设置的学院应符合以下规定（）。
A:主要培养专科及专科以上专门人才
B:有2个国家规定的学科门类为主要学科
C:全日制在校学生计划规模在6000人以上
D:专任教师在1000人以上
正确理解高等教育评价概念是进行教育评价工作的前提。
围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是（）
A:义务论
B:权利论
C:目的论
D:规则论
高等教育的社会功能有哪些？
在学校教育中，起关键作用的是（）。
A:教学媒
B:教师
C:学生
D:教学环境
教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。
动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于（）。
A:心理动力
B:心理过程
C:心理状态
D:心理特征
在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：（）
A:殷商时期的“辟雍”
B:春秋战国时期的“稷下学宫
C:汉代的“太学”
D:唐宋时期的“书院教育”
高校教师劳动的特点有复杂性、创造性、示范性和（）。
A:个体性
B:自觉性
C:群体性
D:松散性
某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：’我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。’吴老师的解释是否正确？为什么？
以行政权力为主导的高等学校权利结构模式，称为（）。
A:欧陆模式
B:英国模式
C:美国模式
D:德国模式
所谓“三育人”，就是要求（），干部要管理育人，（），以不同方式对学生实施思想政治教育。
认为学习是外部行为的变化的是（）。
A:桑代克
B:巴甫洛夫
C:斯金纳
D:加涅
一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这种现象体现出的影响行为的因素是（）
A:成就动机
B:求知欲望
C:自我效能感
D:定势
在进行高校教师职业道德建设的过程中，学校应当加强制度建设，首先转变教师的（）观念。
A:理论
B:经济
C:技术
D:育人
教师职业倦怠的主要表现是情绪衰竭、去个性化及（）
A:对工作失去热情
B:对人际关系冷漠
C:个人成就感降低
D:个人自我意识缺失
采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的问题解决策略是（）
A:逆向搜索
B:爬山法
C:类比迁移
D:手段——目的分析
教师要做到整洁高雅，这是对教师在（）。
A:服饰上的要求
B:神态上的要求
C:言谈上的要求
D:举止上的要求
动机期望理论的基本内涵。
19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。
A:打破宗教信仰限
B:重视技术教育
C:推行男、女同校
D:提倡多元捐资办学
简述成熟的自我意识包含的内容。
从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有的特征是（）。
A:自治性
B:国际性
C:民主性
D:职业性
教师专业发展的途径与策略有（）。
A:终身学习
B:教研结合
C:创新实践
D:反思经验
E:教学相长
如何培养大学生创造性思维？
大学教师的（）能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。
A:沟通能力
B:教学能力
C:研究能力
D:组织管理能力
在品德结构中，对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的理解指的是（）
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
自20世纪80年代以来，我国逐步推行的高等学校招生制度有（）。
A:定向生制度
B:保送生制度
C:委培生制度
D:自费生制度
高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是（）。
A:研究生毕业
B:大学本科毕业
C:大学专科毕业
D:双学士学位
1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（）。 
A:人类个性的全面发展
B:集体精神、道德、社会、经济、文化进步
C:促进知识的传播
D:对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
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