出自:三级理论知识

按照能力发展的高低程度可把能力分为()等几个层次。
A:知识、技能、才能
B:能力、才能、天才
C:观察力、想象力、思维力
D:能力、智力、智能
记忆的内容包括()。
A:直接作用于感觉器官的事物
B:过去感知过的事物、思考过的问题
C:体验过的情绪、操作过的动作
D:当前的欲望和要求
下列关于小学儿童的学习动机表述错误的是()。
A:学习动机有很多种类
B:存在一种起主导作用的动机
C:动机具有跨文化的普遍性
D:学习动机的总强度随年级升高呈下滑态势
1860年法国医生布洛卡发现了()。
A:运动性言语中枢
B:听觉性言语中枢
C:视觉性言语中枢
D:书写性言语中枢
()是社会主义职业道德建设中的重要内容,也是职业道德的最高境界。
A:爱岗敬业
B:平等待人
C:奉献社会
D:公私分明
一般资料:求助者,女性,32岁,已婚,会计。 案例介绍:求助者在3个月前突然发现丈夫有外遇,精神上受到强烈打击,从此每天痛哭流涕,吃不下饭,睡不好觉,认为自己全完了。尽管丈夫认了错,但她仍想离婚,认为男人没有一个是好东西。现在,如果丈夫回家晚了,她就再三审问,脾气越来越大。夜晚休息不好,白天上班打不起精神。做事心不在焉,以致工作上出差错,受到领导的批评,情绪更加烦躁不安。为了摆脱苦恼前来求助。心理咨询师观察了解到的情况:求助者衣着整齐,但愁眉苦脸,坐立不安。说话时条理清晰,说到伤心处情绪激动,多次哭泣。求助者出生在干部家庭,妈妈脾气大,经常向她发火。她从小就小心谨慎,好朋友不多。 求助者认为“男人没有一个是好东西”,其不合理信念的特征是()。
A:归纳推理
B:绝对化要求
C:糟糕至极
D:过分概括化
心理学家认为,字词概念发展和()概念发展可以作为研究小学儿童概念丰富性的突破口。
A:自我
B:实物
C:抽象
D:数学
群体规模影响从众行为,研究表明,群体规模一般在()时,影响最大。
A:1~3人
B:3~4人
C:4~6人
D:10人以上
患者在听收音机时,同时听到骂他的声音,关闭收音机,便听不到骂他的声音。如果按幻觉产生的条件划分属于()。
A:思维呜响
B:心因性幻觉
C:功能性幻觉
D:综合性幻觉
某位大学心理系学生应情绪问题而困惑,去学校心理咨询室寻求帮助,见到咨询师就问:“老师我想知道你的培训背景和你做心理咨询的取向”。咨询师( )。
A:没有义务向这位学生说明
B:完全可以将求助者置之度外
C:有责任介绍自己的受训背景
D:告诉学生他没有权利问老师这样的问题
一般资料:求助者,女性,23岁,个体商贩。 案例介绍:求助者家在农村,初中未毕业就开始务农。20岁结婚,近一年多在经商。三天前不明原因突然情绪激动,不停地说话,哭泣不止,被家属送来求助。下面是心理咨询师与求助者的一段咨询谈话。心理咨询师:你今天来需要我向你提供什么帮助?求助者:我好几次看见狗吃小孩,所以特别害怕。心理咨询师:狗吃小孩? 求助者:狗也吃我,我害怕不敢还手。心理咨询师:你害怕什么? 求助者:城里的帅哥都喜欢我,不让我上学。可我不能为谈恋爱就不上学了。心理咨询师:你怎么知道有人喜欢你? 求助者:他们知道我要来城里,就不去别的地方了,早早地就来等我了。心理咨询师:你家是哪里的?求助者:市政府大院的。心理咨询师:今天是几号?求助者:今天是星期六。 心理咨询师:让家属带你到精神科检查一下好吗? 求助者:我才不去呢,我只是不想谈恋爱,我又没病。 对该求助者的初步判断可能是()。
A:恐惧性神经症
B:人格障碍
C:严重心理问题
D:精神病性障碍
学生正在专心听讲,门"哐当"一声响吸引了大家的目光,这是()。
A:无意注意
B:有意注意
C:随意注意
D:注意的转移
实现反射活动的神经结构叫反射弧,它由()等几部分组成。
A:感受器和效应器
B:传入和传出神经
C:反馈传导通路
D:神经中枢
()符合幻觉体验不同真实性分类的特点。
A:内脏幻觉和幻触
B:真性幻觉和假性幻觉
C:幻听和幻视
D:躯体幻觉
梦剥夺实验证明,()
A:做梦是一种正常的生理和心理现象
B:做梦并不妨碍身体健康
C:人人睡觉都做梦
D:一夜不只做一次梦

一般资料:求助者,女性,39岁,已婚,本科文化程度,某银行职员。
案例介绍:求助者有一子,15岁,某重点中学学生,中考前期因遭遇车祸做过手术,术后恢复良好,但耽误了中考,只能休学一年再考。求助者担心孩子的身体,更担心休学对孩子造成不利影响,为此很紧张。经常说:“孩子要是因休学影响了学习可怎么办啊!”晚上难以入睡,经常做很着急的梦,半年多来时常没有胃口,吃什么都不香。曾到医院检查,没有发现明显器质性疾病。近来总是忧心忡忡的,担心儿子的学业,担心自己的工作,为房价上涨发愁,一天到晚提心吊胆的,害怕再发生什么可怕的事。受这种情绪困扰,感觉注意力不集中、记忆力下降,时常心慌、气短、出汗,身心疲惫:求助者近来经常请病假,把能推掉的应酬都推掉了。有时也明明知道没有什么可担心害怕的,可就是控制不住自己的情绪。
求助者为此内心十分痛苦,主动前来寻求帮助。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者性格外向,工作勤奋努力,人际关系良好,对自己要求很严格,自尊心较强。



第1题,共1个问题
(单选题)引发该求助者心理问题最主要的心理原因是()。
A:注意力不集中
B:紧张焦虑情绪
C:内心烦恼痛苦
D:存在内心冲突
强迫观念的主要表现是()。
A:某种观念或概念反复出现在脑海中
B:不受意愿支配的思潮涌现在脑海中
C:知道没有必要并努力摆脱,但无法摆脱
D:内容与周围环境无任何联系且杂乱、多变
下列现象属于学习行为的是()。
A:小鸡的印刻行为
B:小狗看到食物分泌唾液的行为
C:小鸭子的游泳行为
D:笼子里的小兔子为了获得食物按压杠杆
协调性精神运动性兴奋的表现包括()。
A:行为增多
B:意志减退
C:行为可理解
D:动作有目的
根据托马斯和切斯的气质分类,“生活没有规律,难以适应环境,对新异刺激反应消极”的婴儿气质类型是()。
A:容易型
B:困难型
C:迟缓型
D:中间型
一个年轻人既想参军,又想上大学,这时候他面临()。
A:双趋式冲突
B:双避式冲突
C:趋避式冲突
D:双重趋避式冲突

一般资料:求助者,女性,39岁,已婚,本科文化程度,某银行职员。
案例介绍:求助者有一子,15岁,某重点中学学生,中考前期因遭遇车祸做过手术,术后恢复良好,但耽误了中考,只能休学一年再考。求助者担心孩 子的身体,更担心休学对孩子造成不利影响,为此很紧张。经常说:“孩子要是因休学影响了学习可怎么办啊!”晚上难以入睡,经常做很着急的梦,半年多来时常 没有胃口,吃什么都不香。曾到医院检查,没有发现明显器质性疾病。近来总是忧心忡忡的,担心儿子的学业,担心自己的工作,为房价上涨发愁,一天到晚提心吊 胆的,害怕再发生什么可怕的事。受这种情绪困扰,感觉注意力不集中、记忆力下降,时常心慌、气短、出汗,身心疲惫:求助者近来经常请病假,把能推掉的应酬 都推掉了。有时也明明知道没有什么可担心害怕的,可就是控制不住自己的情绪。求助者为此内心十分痛苦,主动前来寻求帮助。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者性格外向,工作勤奋努力,人际关系良好,对自己要求很严格,自尊心较强。



第1题,共1个问题
(不定向)该求助者的情绪特点包括()。
A:紧张
B:提心吊胆
C:害怕
D:忧心忡忡
()不属于特殊条件下的幻觉类型。
A:心因性幻觉
B:功能性幻觉
C:假性幻觉
D:思维鸣响
求助者主诉,其备课思考时,脑中突然冒出与主题无关的联想,但心中很明白这一思想不是自己想要的,这一现象称为( )。
A:思维被夺
B:思维插入
C:强制性思维
D:思维云集
内脏感觉的特点是()。
A:包含着多种感觉
B:性质比较模糊
C:定位不准确
D:具有放射的性质
一般来说,记忆广度达到巅峰是在个体的()。
A:童年期
B:少年期
C:青年期
D:中年期
心理问题可以是一因多果,一果多因,互为因果,错综复杂的说法是( )的主要内容。
A:整体性观点
B:心身一体的观点
C:中立性的观点
D:心理、生理和社会因素交互作用观点
()在小学儿童的基本思维过程的发展中起着重要的作用,它使其思维的深刻性、广阔性、批判性、自我监控的水平获得迅速的发展。
A:字词
B:语言
C:言语
D:表象
不同的职业倾向会对理解临床资料产生影响,一般来说,从教育工作者的角度看问题,则()。
A:倾向于认为问题的关键是自我发展上受到了阻碍
B:觉得求助者的问题是与环境失去了平衡
C:倾向于求助者有病
D:倾向于强调求助者在学习、行为或认知方面出现障碍
妄想的特点包括()。
A:以迅速变化的联想作为依据的思维
B:以毫无根据的设想为前提进行推理
C:对荒唐的结论坚信不移
D:对未知的前途充满信心