出自:高校教师招聘

职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。
某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）  
A:赏罚分明
B:坚持真理
C:因材施教
D:秉公办事
法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（）
A:技术决定论者
B:技术价值中性论者
C:技术乐观主义
D:技术悲观主义
正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括（）
A:在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益
B:在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合
C:在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益
D:在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（） 
A:肯定性服务
B:否定性服务
C:前导性服务
D:超越性服务
师德教育的一般方法包括（）
A:相互教育与自我教育相结合
B:日常教育和系统教育相结合
C:软性手段和综合手段相结合
D:榜样引导和舆论监督相结合
E:正面教育与反面教育相结合
教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）
A:教师行为的方向性
B:教师行为的科学性
C:教师行为的“真善美”的统一性
D:教师行为的能动性
科技伦理的现实意义在于（）
A:可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导
B:最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性
C:可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识
D:最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）
A:严谨治学，实事求是
B:团结协作，公平竞争
C:坚韧不拔，勇于探索
D:以德修身，率先垂范
评价教师某道德行为时，应该（）
A:根据该行为的的效果
B:根据教师一贯的品质
C:对该行为的影响因素进行综合分析
D:根据该行为的目的
道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。
所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。
关于人生价值的认识正确的是（）
A:人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用
B:一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要
C:人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体
D:人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）
A:赏罚分明
B:坚持真理
C:因材施教
D:秉公办事
一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。
教师道德荣誉的作用体现在（）
A:促进教师更好的履行自己的职业道德义务
B:有助于教师养成高尚的人格
C:激励教师的奋发精神，调动教师的潜能
D:促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合（）
A:教师道德意识
B:教师道德关系
C:教师道德规范
D:教师道德活动
中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职业道德。
首页 <上一页 12 13 14 15 16 下一页> 尾页