出自:国家开放大学《教育研究方法》

定序测量适用的统计方法有平均数法，标准差法。
心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20％，称为高智商组（A组），实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80％的学生组成普通组（B组）。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。该实验中的因变量、自变量分别是什么？
无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加以控制。
常用的统计图有（）
A:直条图
B:圆形图
C:直方图
D:曲线图
如果区分度小于0，说明实际水平高的考生得了低分，而实际水平低的考生得了高分。
与其他研究方法相比，教育实验有其独特之处，主要表现在（）
A:必须以科学的假设为前提
B:必须有效控制无关变量以求纯化，操纵自变量以求强化
C:必须有计划地控制实验条件和过程
D:以揭示施加教育影响同教育效果之间的因果关系为目的
将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业10倍的作业内容后的个体存在状态。这种定义方法属于（）
A:方法与程序描述法
B:动态描述法
C:静态描述法
D:属于上述三种方法的综合
统计检验的核心思想是（）
A:比较法
B:反证法
C:顺推法
D:概述法
摘要是文章内容的准确概况，是加诠释和评论的简短论述。
简述分层抽样法
通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指（）
A:行动研究
B:校本研究
C:叙事研究
D:比较研究
如果准备在普及性教育杂志上发表论文，论文的标题应该尽可能地体现出简明扼要、引人入胜的特点。
简述科学与技术的区别与联系。
分析测验项目的区分度的方法。
一项双生子研究报告中，17对同卵双生子智商的相关系数为0.85，24对异卵双生子智商的相关系数是0.76。这两个相关系数是否存在显著差异？
影响测验对象行为的因素。
统计图、表的标题应写在图、表的（）
A:上方、下方
B:下方、上方
C:上方、上方
D:下方、下方
在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，它们无疑会干扰研究结果。试论述无关变量对研究结果的影响。
有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字教学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）
检验的两类错误的概念与意义。
增加问卷信效度的方法有（）
A:借助观察和访谈法验证
B:对问题本身进行信效度考察
C:加大样本容量
D:建立测谎题和校正题
教育法令集
一般情况下，问卷长度应控制的时间是（）
A:0—30分钟
B:30—40分钟
C:40—50分钟
D:50—60分钟
实验研究方法根据控制程度的不同可以分为（）
A:文献法与内容分析法
B:真实验与准实验
C:访谈法与问卷法
D:实验室观察与自然观察
教育实验大多属于（）
A:前实验
B:准实验
C:真实验
D:自然实验
对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中特别是教育实验中，一般常用的取样法是（）
A:整群随机取样法
B:分层随机取样法
C:等距随机取样法
D:多段随机取样
声像型文献
下列属于文献检索方式的是（）
A:手工检索
B:计算机检索
C:电子检索
D:文献检索
在“教师专业化发展”研究中，文献检索过程可以作为关键词的有（）
A:专业化发展
B:专业化
C:职业专业化
D:专业成长
在“出声朗读对实际效果的影响”这一研究中，实验者选取五年级全体男生为被试，这种排除无关变量的方法（）
A:消除法
B:平衡法
C:随机法
D:恒定法
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