出自:伦理学

《耕柱篇》的作者是谁？（）
A:巫马子
B:韩非子
C:庄子
D:墨子
培养与正式的法律标准保持一致的道德判断力，即培养个体伦理责任的伦理培训模式被称为（）。
A:遵从模式
B:融合模式
C:整合模式
D:正直模式
正义与公正的区别体现在（）。
A:公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福
B:公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系
C:正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事
D:两者的语言习惯的用语也存在差别
行政道德评价的标准的基本特性是（）。
效果论的看法正确的是（）
A:动机论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机；
B:效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
C:效果论者认为行为动机是道德评价的根本；
D:该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位
简述邓小平对社会主义物质利益原则的贡献。
中国传统教育的“教师中心”论，主要体现在（）。
A:提倡师道尊严，以强化社会的伦理秩序，把师与道完全等同起来
B:要求教师要以身作则，在教育过程中通过处理师生关系来完整地体现社会的要求，成为教育过程的主宰
C:教师既是教育目标的具体体现，又是达到这一目标的根本和唯一的依靠
D:教师是教育过程中一切伦理关系的直接源泉
高级幸福是低级需要理想满足的结果。
防范并遏制权力异化只需要搞好制度建设即可。
行政态度障碍主要指行政人员形成了不正确的态度或消极态度。常见的行政态度障碍是（）；（）；敌视而不满。
人们对待自我、他人、观念或事物的一种相对稳定的自我心理倾向是（）。
A:作风
B:本能
C:兴趣
D:态度
我国古代社会的传统是（），因此从总体上讲古代的中国属于（）的国家。
不属于教师道德行为选择的过程的是（）
A:道德需要的确立；
B:道德信念的树立；
C:道德动机的斗争；
D:道德行为手段的选择
利他主义对每个人的自由和欲望，压抑、损害最为严重。
哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变？（）
A:制度伦理学；
B:信念伦理学；
C:应用伦理学；
D:规范伦理学
民主是保障一个国家政治清明德福一致的充分且必要条件。
加强家庭道德建设
教师的语言修养主要表现在以下哪几个方面？（）
A:语言的规范性
B:语言的准确性
C:语言的生动性
D:语言的严谨性
E:语言的纯洁性
师德良心
哪一项是手段的动力？（）
A:欲望
B:目的
C:过程
D:结果
哪一项属于每个人的恒久行为手段？（）
A:无私奉献
B:害己
C:利他
D:利己
如何完善警察道德的他律调控机制？
为“孝”立法折射对官员的人格期待据《成都晚报》2004年10月6日报道，一名叫李宗发的律师，慎重地向四川省人大提交了一份《四川省父母子女家庭关系规定》即《孝法》的立法草案建议稿，呼吁能为“孝”立法，让子女尽“亲情孝敬、奉养”义务，其中突出的一条就是公务员录用以“孝”为先。立法草案中提到：“本省招收、聘用、晋升公务员、领导干部，必须审查其孝敬、赡养父母情况，并以此作为衡量审查其品行是否端正的第一前提。”根据这部《孝法》建议稿，对于谩骂、冻饿、凌辱、殴打、遗弃父母的，将终身不得录用和晋升。已改正并表现优秀的，需父母推荐，方可予以考虑录用、晋升，但不得优先录用、晋升。李宗发还表示，乡政府、村委会、街道办事处、居民委员会等对辖区内亲情文明建设负有不可推卸责任。应将辖区范围内谩骂父母者记录在案，对谩骂父母两次以上或殴打、冻饿、凌辱父母者，应向有关部门报案或支持起诉。孝敬、赡养父母风气不好的，街道办事处等的基层领导干部不得连任、晋升或平调。把孝道作为官员升迁考核的标准并不是今天才有的事情。汉武帝以后，“孝”就逐渐成为朝野臧否人物的重要标准，也是孝道规范开始形成的显著标志。从汉武帝之后，从地方官吏到朝廷的名公巨卿，不少是孝子出身。但是将“孝”的道德标准引入现代公务员管理，引发了不小的争议。阅读案例，回答下列问题： 本案例中提案人将“孝”作为公务员管理的重要标准，是试图将个人立场中的角色道德要求转变为（）。
A:公共角色的道德要求
B:个人角色的道德要求
C:群体角色的道德要求
D:家庭角色的道德要求
强者就应该比弱者更多的利用社会资源，而不必补偿弱者。
价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。
集体主义不能指导市场经济。
在我国，行政人员把服务精神贯彻到行政管理活动中并通过公共行政的服务价值的实现去实现个人价值的职业选择和道德追求的总和是（）
A:行政责任
B:行政良心
C:行政理想
D:行政作风
（）是人民警察道德的核心规范，是人民警察坚持以人为本思想的集中体现，也是衡量人民警察政治立场、职业宗旨和道德行为的根本标准。
试述民主在社会运行中的功能。
教师道德建设的关键是（）。
A:建构教师道德教育机制
B:健全教师道德运行机制
C:加强教师道德约束机制
D:形成教师道德激励机制
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