出自:国家开放大学《创新教学》

教育者和受教育者都是阅读活动的创造者。
课程资源具有广泛多样的特点。这就决定了课程的开发与实施呈现多元化的特点。
学校课程实施的评价方法有（）
A:专家会诊模式
B:水平检测模式
C:虚拟评价模式
D:真实感受模式
创新教学中的联想包括（）联想，（）联想和（）联想三种。
创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是（）
A:学习指导与优化教学方法相结合
B:学习指导与学生心理发展水平相适应
C:集体指导与个别指导相结合
D:学习指导与实际相结合
E:学习指导与训练相结合
促进学生学习的过程评价方式包括（）、（）、观察评价和交流评价。
学生的学习方式主要有哪几种状态（）。
A:竞争型学习
B:接受学习
C:合作型学习
D:个体型学习
教师是课程具有生成性的关键因素。
在教学活动中，新知识能否与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系，即“实质性和非任意性联系”，学生是否具有（）学习的心向，是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、有意义学习还是机械学习的最重要的标准。
A:无目的
B:有目的
C:无意义
D:有意义
教师专业成长可分为三部曲（）
A:实习教师
B:初任教师
C:课程领导者
D:课程实施者
学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：（）、（）、（）；从非智力因素上说，也常出现（）、（）、（）三种障碍。
培养学生的创新精神和（）是当代教学改革的核心任务。
提问——讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在（）
A:教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的
B:通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力
C:通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角
D:其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程
E:其教学过程的理论和实践趋向于科学化
制订课程目标实施的措施应重点关注（）、（）和调控系统三个方面的问题。
教学创新目标的涵义是什么？
主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。
档案袋评价具有（）、（）和评价结果的形成性等特征。
就学习的特征而言，学习主要有（）学习和（）学习两类。
一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（）
A:集中思维
B:逆向思维
C:发散思维
D:多向思维
心理科学研究表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是（）系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是（）系统，主要体现在非智力因素的运作上。
按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略：手段—目的分析；（）。
在教学活动中，尊重学生的个别差异的含义是什么？
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、（）的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
A:创新思维
B:获取新知识
C:创新活动
D:学习评价
简述对学习过程评价的意义。
影响学生学习活动的智力因素障碍是（）障碍，（）障碍和（）障碍。
（）是指以一个学校为基本的单位的具有一定规模和影响的教学创新模式
A:整校制
B:分校制
C:单校制
D:一校制
例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来。

第1题，共1个问题
(简答题)试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？
根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（）
A:联想
B:相似联想
C:想象
D:对比联想
教师课程意识的觉醒，将有助于教师超越“高级技师”的角色，愿意在课程与教学实践上积极发挥自主意识，承担专业职责，扮演课程领导者角色。
（）是校本教学研究开展的重要基石，（）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。
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