出自:国家开放大学《教学设计》

人类只能同时注意5——7个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是（）。
A:设计学习活动的行为主义原则
B:设计学习活动的信息加工观点
C:设计学习活动的建构主义观点
D:设计学习活动的情境认知观点
教学设计的“史密斯-雷根模式”包括哪几方面的内容？
劳特斯（Lotas）将学习者的学习风格划分为情感Ⅰ、情感Ⅱ、认知Ⅰ和认知Ⅱ等四种类型。情感Ⅰ是指（）
A:学习者喜好在群体中进行学习，对他人的举动非常敏感，往往倾向于根据他人的情感进行学习上的决策
B:学习者则关心生活的意义和目的，他们倾向于根据道德的美学的原则进行学习上的决策 
C:学习者喜好关心生活的实践层面，并往往倾向于根据精确的信息进行学习上的决策 
D:学习者则喜欢用事实建构和理解有关的理论
加涅提出的五类学习结果包括（）。
A:理解技能
B:言语信息
C:认知策略
D:动作技能
一般，多媒体教学的设计可以分为5个步骤：分析教学内容、确定教学目标；选择教学模式、确定教学活动；选择教学媒体、创设教学（）；选择评价方式、设计测量工具；整合、调整和优化教学方案。
实际是什么”与“应该是什么”之间的差距叫做（）。
课堂自习设计应注意哪些问题？
创设教学情境的方式有（）
A:生活化情境
B:活动化情境
C:问题化情境
D:故事化情境
学习目标的评价是（）最为普遍使用的评价方法，常被用于说明学生的学习情况、选拔划分等级、检验学习活动和教学方案、说明教学效果与价值等。
教学过程准备阶段的教学设计的主要目的是要了解学生的学习基础。
学习结果的评价内容有哪些？
学校教学内容选择的一个总体化趋势是日益贴近社会生活。
档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步；二是（）性的评价。
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