三级专业技能 - 自考题库

出自:三级专业技能

【案例一】一般资料：求助者，男，24岁，某部士官，班长。案例介绍：求助者自述在抗震救灾中，目睹了地震后果的惨烈。救灾任务结束后，他救出的第一个灾区群众的样子像刀刻一般印在脑子里，很恐怖，一闭上眼睛就是他的样子，怎么赶也赶不出去，受此困扰，一个多月来一直闷闷不乐，睡眠不好，食欲下降，身体疲乏，甚至想哭都哭不出来。抗震救灾归来，虽然受到上级表彰，但高兴不起来，心里烦恼，内心痛苦，想找战友好好说说，但又怕他们笑话。想摆脱但摆脱不了，那个灾区群众的影子还是控制不住的出现，现在越来越重，以致于严重失眠，吸烟量明显增加。求助者为此非常痛恨自己，焦虑不安，情绪烦躁，严重地影响了训练，内心十分痛苦，迫切要求治疗。心理咨询师观察了解到的情况：求助者自我要求严格，做事情总要做到最好，在抗震救灾任务中荣立三等功。被救灾区群众的样子在该求助者的脑海里挥之不去，提示其出现（）。
A:强迫性印象
B:强迫性思维
C:强迫性错觉
D:强迫性回忆

心理咨询中对于保密原则的把握正确的是（）。
A:心理咨询员时刻保守求助者的秘密
B:求助者对于泄密有诉诸法律的权利
C:不必反复向求助者说明保密原则
D:求助者的所有情况均在保密之列

女性，47岁，初中文化，由丈夫和弟弟陪来。自我陈述：我是在半年前退休的，刚开始还好。后来就觉得无聊，很烦躁。想打电话给丈夫又怕影响他工作，儿子在大学读研究生也很忙。晚上睡不着，有时只睡1~2个小时。心情也越来越差，做事没精力，对什么事都没兴趣。每天早上丈夫出门的时候，就开始担心这一天该怎么过，他下班后会好些。记性也越来越差，连做菜都会忘放调料。我越想越觉得自己没用，再这样下去会害了丈夫和儿子的，所以我就想死了算了（哭泣）。了解资料：丈夫反映：我妻子初中毕业后就进工厂了，一向工作兢兢业业，是劳动模范。半年前退休后在家，刚开始很好的，很勤快地做家务。但2个月前我发现她好像有心事，整天闷闷不乐，做事没有精神，说话反应慢。晚上睡觉时老翻来翻去睡不好，我看她精神不好就劝她去看看医生。大概一个半月前我带她去看内科，医生说她是"更年期综合征失眠"，配了些安定，吃了药后睡眠好了些，看上去精神也好了些。但近一个月来我看她越来越瘦，吃饭没胃口，还说胸口被东西堵牢了，吃不下，人也瘦了好几斤。每天除了做饭就在床上躺着，也不看电视。这2~3天特别厉害，我下班后发现她连饭也不做了，还说活着没意思。我想可能是她一个人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回来拿忘记带的东西，发现她正在系绳子要上吊，说她不想活了，我就带她来了。其他资料：求助者病前工作认真，做事力求完美，能力好，是劳动模范。性格偏内向，人际关系好。咨询过程：求助者以前没有情绪低落或高涨持续存在现象。病前人际关系良好。月经正常，性生活明显减少有2个月。谈话过程求助者低头，表情忧伤，有时还哭泣。没有抱怨别人，但是对自己很自责，让丈夫洗碗感到很不应该。在鼓励下交谈仍然被动，回答问题时反应慢。在掌握基本资料后，对求助者进行了解释，指出是由于她的情感障碍才出现其他的症状。求助者最后表示自己希望能够得到治疗。求助者要自杀，这是由于（）。
A:情感淡漠
B:意志倒错
C:情感低落
D:意识模糊

有关情感反应，正确的理解包括（）。
A:着重于求助者谈话内容
B:其最大功用是捕捉求助者瞬间感受
C:针对求助者现在的情感
D:其最大功用是揭示求助者思想核心

瑞文认为，（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。
A:再生性能力
B:推断性能力
C:流体智力
D:晶体智力

中国比内测验施测时，主试与被试的位置关系应是（）。
A:并排而坐
B:面对面
C:被试自己选择座位
D:90°角

使用LES时，通常根据调查者的要求，将最近（）内的事件记录下来。
A:半年
B:一年
C:两年
D:十年

如果一个求助者的MMPI的分量表中，Pd的原始分为18分，K原始分为10分，则Pd的加K校正分应为（）。
A:20
B:22
C:23
D:28

倾听时容易出现的错误包括（）。
A:迟迟不下结论
B:不作出是与非、对与错的道德性评论
C:干扰、转移求助者的话题
D:过分重视求助者的问题

"你感到紧张，对不对？"所属的提问类型是（）。
A:祈使提问
B:开放式提问
C:封闭式提问
D:投射式提问

WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（）。
A:1.5
B:2
C:3
D:5

下列表述中，（）属于开放性建议。
A:现在请你深呼吸，试着放松自己
B:我觉得你真的应该在这次谈话后好好地跟吉姆谈谈
C:我觉得你应该将上星期你在数学测试中遇到的问题跟你的数学老师谈谈
D:为你的家务活动建一个时间表可能是一个好办法，你觉得怎么样

用"什么"引导的询问句，咨询的重心可能在（）。
A:了解事件发生的过程
B:需要某种解释
C:事实与资料的获得
D:了解求助者的内心

入际关系的三维理论是由（）提出来的。
A:摩根
B:奥斯古德
C:舒茨
D:费斯延格

各种心理咨询方法都有效的共同因素中，最不重要的是（）。
A:求助者希望改变自身状况的动机
B:有针对性的咨询辅导
C:求助者本身的成长、复愈的能力
D:咨询场所的条件

培训教材中介绍的生活事件量表是由杨德森、张亚林1986年编制的，在48条常见的生活事件中主要包括（）三方面的问题。
A:经济收入方面
B:家庭生活方面
C:工作学习方面
D:社交及其他方面

美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
A:普通智力
B:晶体智力
C:特殊智力
D:流体智力

初诊接待求助者时，咨询师应有的仪态包括（）。
A:服装整齐、姿态端正，表情平和，扫视对方的眼神和表情
B:服装整洁，姿态随便，表情欢快，专注对方的眼神和表情
C:服装整齐，姿态端正，和颜悦色，视线不离开对方
D:服饰整洁，姿态随便，愁眉苦脸，不看对方的眼睛

简述开放式提问技术和封闭式提问技术。

杨某，女性，18岁，某大学一年级学生，未婚自我陈述：我从来就性格孤僻，没有伙伴，甚至和弟弟也不接触，当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑，十分开心，对他们既羡慕又嫉妒，自己为什么就做不到呢，我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视，可我又做不到，同学们很少和我交谈，因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈，每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课，在家看书还能勉强静得下来，一到学校就心烦意乱，由于过去基础很好考大学时才没有落榜，进大学以后又产生一种自卑感，总感到自己不如别人，有一次考试时，一位男同学问我一道题的答案，我很高兴地告诉了他，但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕，总感觉自己眼神不正常，不敢和别人对视，总怕别人说我不正经，怕同学耻笑，有时不敢去上课，不敢与同学往来，怕与别人的视线相对，说自己不正经。我父母都是大学教授，事业心较强，一心想在教学科研方面出点成绩，对学生很有耐心，帮助和辅导他们争取学有所成，但对自己的孩子却很少过问，更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟，正在读高中，我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务，家里非常零乱，吃穿方面更不讲究，我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服，我总觉得不如别人，在男同学面前没有吸引力。了解资料：父母介绍：求助者自幼胆小，不敢单独一个人在家，不敢和同学来往，不敢单独出去做事，自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘，在家里经常照镜子，反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法，感觉女儿总得离家走上社会，所以求助于心理咨询。咨询过程：根据其父母的介绍和杨某的自我陈述，采取了分阶段的治疗。第一步：采用认知领悟疗法，通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构，逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物，从而解除心理问题。第二步：采用家庭疗法，向杨某的父母说明情况，取得积极配合，共同治疗杨某的心理问题。第三步：采用伙伴疗法，使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情，让事实证明能够与伙伴友好相处，并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任，消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗，杨某开始能和家人、同学正常交往。该案例心理行为相关的社会性因素有（）。
A:生活事件
B:人际关系
C:躯体疾病
D:家庭教育

对于SAS的反向评分题，若求助者自评为"少部分时间"，则应给（）分。
A:1
B:2
C:3
D:4

【案例二】：一般资料：求助者，女性，33岁，公司职员。案例介绍：求助者结婚十年，因病一直没有生育。丈夫以前对有没有孩子无所谓，现在又改变了态度，说很想有自己的孩子。随年龄的增大求助者的压力很大，担心夫妻感情受到影响。四个月前发现丈夫网恋，为这事和丈夫吵过好多次，接受不了这个现实，很痛苦，主动前来咨询。下面是心理咨询师与求助者的一段咨询对话：心理咨询师：你需要我帮你解决什么心理问题呢？求助者：我现在不知道该怎么办，这种事情也不是对谁都能说的，你能告诉我该怎么办吗？心理咨询师：你想怎么办呢？求助者：我不知道，所以来咨询。心理咨询师：那你现在想想可以吗？求助者：我想了，但我想不出来。心理咨询师：那你能详细说说你都想了什么吗？求助者：他和我结婚的时候一无所有，我为婚姻付出了太多，我父母为我们买了房子，他们自己还住在老房子里。我因病不能生育，无法满足丈夫要孩子的需求。现在丈夫网恋。还不听我的劝阻，让我非常痛苦，对未来缺乏信心。朋友劝我，男人都这样，离婚不一定就好，还会有很多新的矛盾，还是原配的好。我真不知道怎么办才好，我现在都快崩溃了，觉得活着一点意思都没有，我吃不下、睡不着，工作也没精打采，什么事也不想干。我今天来就是想让你告诉诉我到底该怎么办？心理咨询师：我很理解你的痛苦，你现在是对离不离婚无法决断，对吗？求助者：是的，我如果选择不离婚，可我为什么要宽容他呢？是他犯的错误。唉，如果离婚，我又害怕过得还不如现在。心理咨询师：你目前的婚姻，就像住在一座危房里，你怎么办？求助者：（沉默）危房？我可以加固、改造，还可以就这么忍着，或者搬走。心理咨询师：是的，那你作何选择？求助者：我，我可能会根据哪个有利选哪个。心理咨询师：对于你刚才的坦率，我很高兴。求助者：（点点头）心理咨询师：你现在的冲突，就是因为有好几种选择，每种选择各有利弊，你不是不知道怎么做，你是选择哪个都只要它的利，不要它的弊，是吗？求助者：好像是这样了，我明白了，您的意思是说我什么都想得到？心理咨询师：你觉得呢？理性的做法是：接纳我们不能改变的，改变我们可以改变的。求助者：我懂了，我知道该怎么办了，……您为我解决了一个大难题，以后您就是我的知心朋友了，有什么想不明白的问题我就给您打电话。心理咨询师：好吧，我的电话号码是…… 该求助者的心理冲突属于（）。
A:与现实有关
B:常形
C:与现实无关
D:变形

简述影响资料可靠性的因素。

社会支持量表的第5条分（）项计分。
A:1
B:2
C:5
D:6

以下属于心理咨询工作对象的有（）。
A:存在心理问题并主动地前来咨询的人
B:不存在心理问题，但希望更好地发展自己的人
C:认为自己没有心理问题，希望解决别人问题的人
D:存在心理问题，但选择用宗教的方式解决自身问题的人

男性，20岁，未婚，某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐，下有一弟。自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张，害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前严重了，才来心理科看病。．了解资料：求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。咨询过程：首先经过收集资料，了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况：一方面内心有点自卑、胆怯，怕比不上别人。另一方面又很自负，觉得别人不比他聪明，有时也看不上教得不好的老师，难免对有些老师的态度不够尊敬，但内心也害怕被老师处罚。经过四次咨询，求助者认知上有了改变，症状有了明显改善，顺利通过了考试。提问资料：经过几次咨询后心理咨询师和求助者对前一段的工作进行了总结并作了纪录。求助者明白自己紧张的原因是与小时候的负性体验有关，担心大学的老师会像小学老师一样冤枉自己，求助者的紧张情绪得到缓解，能够专心复习功课，睡眠状况随之也得到改善。双方还商讨了下次咨询任务即第三个咨询目标关于外号问题的探讨。求助者认为泥鳅很滑不好抓，同学们这样叫他是在讽刺他为人圆滑，所以感觉非常不舒服，心理咨询师向求助者询问同学们这样叫的原因，求助者也不知道，只是猜测。因此心理咨询师给求助者布置了家庭作业，心理咨询师建议求助者回学校后亲自问问同学们给他起外号的原因。求助者听从了心理咨询师的意见。综合以上资料，心理咨询师对案例三的咨询（）。
A:咨询目标明确合理，循序渐进
B:咨询效果明显
C:咨询目标太多，过于繁琐
D:咨询效果不明显

凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）
A:标准九分
B:T分数
C:标准十分
D:标准二十分

使用解释性问题带来的影响是（）。
A:带有指责性，暗示求助者的行为或者情绪是错误的
B:这类问题对求助者的自我探索作用很小，特别是与当事人观点不一致时，更不应以疑问方式反对对方
C:会把会谈的内容引向空洞和抽象的评价，离开具体问题，对求助者毫无益处
D:往往表现出心理咨询师急躁和没有耐心，是那些没有经验和缺乏训练的咨询人员的表现

在智力测验中，不受文化因素影响的测验是（）。
A:韦氏成人智力测验
B:联合型瑞文测验
C:比内智力测验
D:韦氏儿童智力测验

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