出自:00396《学前儿童美术教育》

美术的本质不包括（）
A:认识本质
B:生活本质
C:社会本质
D:审美本质
演示法和讲授法都是以语言传递信息为主的方法
从象征期到图式期，儿童画的特殊表现主要体现在哪三个方面？
以下属于手工创作过程中制作与装饰阶段指导的是（）
A:在欣赏作品中明确制作意图
B:积累多种表象
C:提供材料，引导联想
D:提供练习机会
艾斯纳认为可以通过六个层面来把握艺术作品，发展美感知觉能力，请结合具体作品进行论述。
美术是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立
教师对幼儿美术教育活动的内容，要既符合幼儿的现实需要，又有利于其（）
幼儿园非正规的美术教育活动包括（）
A:幼儿园环境布置活动
B:美术角和美术室活动
C:随机的美术指导
D:家庭手工制作活动
“感受色调的统一和变化，空间的远近距离、姿态的动、静所产生的和谐感”，属于美术教育的审美创造目标的具体化。
灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中，就是压制学前儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划、固定的模式让学前儿童亦步亦趋地摹仿教师的范本。
以下表述错误的是（）
A:幼儿园绘画活动的类型只有两种
B:泥工能帮助儿童认识事物，形成空间概念
C:小班没有情节画的教学要求
D:教师应该在大班绘画活动中安排一些民族花纹的课题
欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问： “请看一看，画面上使用了哪些线条？” “这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？” “画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？” “画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？” “看完整幅画后，你有什么感觉？” 请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？
国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、（）、圆形线、命名线四种水平。
中班幼儿绘画中，逐步建立起一个以（）为基础的统一的空间框架概念。
学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。
A:模式化
B:图式化
C:具体化
D:情绪化
废旧材料（和果蔬）制作
托尔斯泰认为“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。
粘贴
美术欣赏课程中的对话法是以教师为中心的。
奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克认为评价儿童绘画要以“像不像”为标准。
就对色彩的认识而言，幼儿首先发展的是指认和命名，然后逐渐向辨认颜色、正确配对发展。
美术的本质包括（）
A:认识本质
B:生活本质
C:社会本质
D:审美本质
儿童在绘画中喜欢和擅长运用 （）的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。
自由画
在学前儿童美术教学中，可鼓励儿童与艺术品、与自然、与教师、与同伴、与自己进行对话，提高其审美能力。
在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。
A:简洁
B:复杂
C:抽象
D:具体
丹尼·伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解视觉系统时期和理解艺术性选择时期。
学前儿童美术教育
举例说明在幼儿园运用情景观察法时应该注意的要点
“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
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