出自:国家开放大学《课程与教学论》

布卢姆的教育目标分类
（）是教学模式结果要素中的的核心因素，对其它因素具有指向和制约作用，也是教学评价的标准和尺度。
A:理论基础
B:活动程序
C:实现条件
D:功能目标
勒课程目标研究的特点是什么？
教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了（）、（）、（）。
教学媒体的能动性
教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了（）。
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类：（）、（）、（）。
教学过程应该具有如下功能：探索知识、（）、培养智能和（）。教学过程有如下的特点：（）、认知性和实践性。
试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。
课堂问题行为
教学过程的两种动力包括教学过程的（）和外部动力，前者是指，启动教学过程的力量来源于（）。
美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种：（）的策略。
在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕（）目的，结合（）的态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。
骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
A:哲学向度
B:心理向度
C:文化向度
D:政治向度
E:教育向度
要达致成功的课程实施，必须解决好那些问题？
请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。
过程模式的代表人物是（）。
A:泰勒
B:斯坦豪斯
C:施瓦布
D:塔巴
课程学者霍尔和霍德提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、（）、结果、合作、再关注。
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