出自:00882《学前教育心理学》

美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）。
A:遗传
B:环境
C:教育
D:个体的主观努力
学前儿童自我发展的教育指导原则有哪些？
“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（）
A:华生
B:弗洛伊德
C:斯金纳
D:巴甫洛夫
杜威将儿童道德发展的水平分为三个阶段，即前道德水平、习俗水平和（）
A:他律道德水平
B:社会契约水平
C:普遍的道德原则水平
D:自律水平
达尔文创立进化论与爱因斯坦创立相对论显示的是（）
A:表现性创造
B:发明性创造
C:首创性创造
D:杰出性创造
幼儿教师的职业承诺包括规范承诺、感情承诺和（）
A:教学承诺
B:人际承诺
C:认知承诺
D:继续承诺
智力括动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是（）的。
A:内潜性
B:观念性
C:简缩性
D:以上都不是
成长性需要不同于缺失性需要之处在于（）
A:它是人类社会性需要
B:它在满足以后便会停止
C:它在满足以后会产生新的需要
D:它不受外部诱因的影响
儿童最初的创造想象是（）。
A:无意的自由联想
B:随意的自由联想
C:愿望性想象
D:情境性想象
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有（）特点。
A:片面性
B:经验性
C:自我中心性
D:不可逆性
教师在于完善个体的心智，是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者，这体现了教师（）角色
A:执行者
B:治疗者
C:辅助者
D:解放者
道德情感从表现形式上看，主要包括（）三种。
A:直觉的道德情感
B:想象的道德情感
C:表象的道德情感
D:形象的道德情感
E:伦理的道德情感
根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为（）
A:自我提问与思考过程
B:自我完善过程
C:师生相互作用过程
D:问题解决过程
“教育心理学之父”是（）
A:梅伊曼
B:桑代克
C:华生
D:乌申斯基
头脑风暴训练应遵循的基本原则有（）。
A:畅所欲言
B:鼓励标新立异
C:鼓励多种想法
D:鼓励提出改进意见
E:对所提出的方案暂不作评价或判断
布兰尼的著名命题：“我们知晓的要比我们能说出的多。”说的是以下哪类知识？（）
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:显性知识
D:隐性知识
出生（）个月以内是视觉发展的敏感期。
A:1
B:3
C:6
D:9
简述儿化语的特征。
幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。
守植法是由以下哪位科学家的守恒实验演变过来的方法？（）。
A:桑代克
B:奥苏泊尔
C:维果茨基
D:皮亚杰
关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理，决策或者解决某类问题等的知识属于（）。
A:陈述性学习
B:程序性学习
C:显性学习
D:隐形学习
学前儿童心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。
A:0～3岁
B:0～6岁
C:0～12岁
D:0～18岁
采用两难故事来判断儿童道德认知水平的教育家是（）
A:蒙台梭利
B:柯尔伯格
C:维尔
D:奥斯勒
大脑功能单侧化
如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免出现的阶段是（）
A:倦怠阶段
B:控制阶段
C:反省阶段
D:衰竭阶段
奥苏伯尔根据学生的学习内容及认知过程的复杂程度.把有意义学习分为符号学习、概念学习和（）
A:机械学习
B:命题学习
C:活动中学习
D:尝试学习
智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和（）。
A:普通的智力技能
B:专门的智力技能
C:特殊的智力技能
D:认知的智力技能
强调发挥幼儿的主动性，尊重幼儿对文本的感受和体验，促使其积极建构对文本的理解的是（）
A:图文阅读
B:分享阅读
C:交互式幼儿阅读
D:看图说话
知识在头脑中的表示形式和组织结构为（）
A:图式
B:命题
C:概念
D:知识的表征
简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。
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