出自:国家开放大学《中学语文教学研究》

阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？ 
中学语文教学研究的目的是：认识语文（），揭示语文（），指导语文（）。
解决学生问题，满足学生需求是（）理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。
师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？ 
表达与交流的心理特点表现为（），敏捷性，体态语的运用，运用语音（）。
语文教师的语文专业知识包括（）、（）、写作学和（）、（）。
现代教育技术在语文教学中的应用原则是：（）、（）。
作文是一种复杂的（）和（）过程。
我们不应该再犯同样的错      有一本书给我留下了深刻的印象，那便是韦君宜所写的《思痛录》。      该书以作者的亲身经历为线索，用纪实的手法回顾了我党自抗日战争到“文革”结束前的各种错误的思想政治运动，其中不乏著名案例，如刘志丹险遭枪毙，“胡风反革命集团”，分配右倾分子名额等。还有一些让人张口结舌，哭笑不得的事，比如：让你在大会上反复讲述自己的个人经历，然后再“鸡蛋中挑骨头”般地判断你可能在何时、何地背叛革命，不仅现在的人不理解，经历过这一切的人也莫名其妙，像作者书中所说：那时，国民党为了同共产党在党员数量上竞争，甚至让一些不识字的农民入党，以致最终他们都不知加入了什么组织，而我们的党却千方百计的要将你逐出党……      常言道：“金无足赤，人无完人”。任何人或组织都不可能不犯错，关键在对待错误的态度。作者命名本书为“思痛录”，不仅是为了不忘记痛楚，更是提醒后人要牢记历史，免走“前车之鉴”。“文革”，解放后中国最黑暗的十年，党和人民都不应忘记它。我们这一代虽对那个年代不熟悉，但也绝不能忘记历史。我们已失去太多的时间，我们再也耽误不起了！中国不能再走那样的路，不能再犯同样的错误，只有这样，我们才可能快速、稳定地向前发展！ 这篇文学鉴赏习作与作者在哪些方面产生了共鸣？
依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？ 
教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？ 
语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？ 
语文教学设计的性质和特点是什么？ 
言语分析的具体方法是：（1）（）；（2）（）；（3）（）。
阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（）。
在阅读教学中，教师的提问应注意哪些问题？ 
简要阐释阅读期待的理论和方法？ 
如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？ 
联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。
如何选择语文教学中的多媒体？ 
中国古代识字教学的经验有（）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（），联系日常生活，（）。
跳读
阅读教学的主要内容是：（）、（）、读解策略和方法，（）整体性阅读实践活动。
语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（）和（）。
语文的二重构成要素是（）、（）。     
阅读阐释阶段的主要任务大致需要经历披文感言、（）、得意体情、（）等活动。
发现学习是（）首先提出的。 
A:奥苏贝尔
B:皮亚杰
C:布鲁纳
D:巴甫洛夫
语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？
中国封建社会的语文教学历时最长，影响最大，也最具特色。其基本特点是：先教学（），集中识字；然后学习以（）、（）为主体的儒家经典；以文选作为（）和写作范本。
简述有利于识记的方法。 
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