出自:国家开放大学《创新教学》

指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（）
A:教师的指导和学生的自学
B:学会和会学
C:听课与教学
D:辅导与发现
一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（）
A:期望效应
B:皮格马利翁效应
C:心理认同
D:需要效应
创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些？
教学创新的教学原则是什么？
教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。
主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（）的培养。
A:非智力因素
B:创新能力
C:情感因素
D:智力因素
创新教学的真谛和意义，就在于发现人的（），挖掘人的（），发展人的（）。
罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素，这就是（）、（）和理解。
在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些？
学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。
在注重创新精神和实践能力的培养阶段，课堂教学的基本目的和任务是发展智力和陶冶情操，促进学生的智力因素与非智力因素协调发展，实现了情感层面上的“乐学”与认知层面上的“会学”的有机统一。
教师自我反思的类型包括（）。
A:教学实践
B:教学后的反思
C:教学中的反思
D:为教学的反思
课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。
引导—探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（）
A:探究学习理论
B:现代心理学中的反审认知理论
C:教育科学
D:马克思主义哲学
E:社会学
20世纪80年代，一些以（）和（）为核心的外国教学理论流派被引进和介绍到我国，对于我们了解国外教学理论研究和改革的最新动态、树立符合时代精神的现代教学观念、促进我国的教学理论研究和实践改革产生了积极的作用。
创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（）。
A:掌握知识
B:培养智力
C:知识创新
D:发展能力
由两门以上有关联的科目融合而成的一门新的科目是（）
A:相关课程
B:生成课程
C:融合课程
D:广域课程
结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用。
结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。
通过有目的的收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法是（）。
A:任务表现评价
B:交流评价
C:档案袋评价
D:观察评价
后现代解释学将理解作为一种对话，它反对对话中的不平等。
创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点，如何理解这一特点？
表现可以是以下哪些形式？（）
A:文字表现
B:口头陈述
C:实际操作
D:认知活动
E:社会活动
同行合作（或同伴互助）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长，并有对话、合作、指导等基本形式。
作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。
A:扁平式
B:二元式
C:立体式
D:多元式
什么是涉及全员创新意识的三个问题？
在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（）。
A:观察评价
B:交流评价
C:任务表现评价
D:A+B+C
发散思维的基本特征有（）、（）、（）。
教学创新评估的基本原则是（）原则，（）原则和（）原则。
新型的教师观：师生间应该是和谐、民主、平等，“课上是（），课下是（）”；教师与学生应相互尊重，互相理解，互相信任。
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