出自:初级中学教师资格证

《儒林外史》第四十八回讲一位老秀才之女因其夫病故便欲“寻一死路，跟着丈夫一处去”。对此，老秀才言：“我儿，你既如此，这是青史留名的事，我难道反阻挡你？”女儿死后，老秀才却心痛不已，“一路看着水色山光，悲悼女儿，凄凄惶惶。”作者此作意在（）
A:反映清代社会价值观的改变
B:赞扬老秀才之女的道德坚守
C:揭露封建礼教对人性的戕害
D:批判老秀才为名节逼死女儿
国务院总理李克强在阿布贾出席第24届世界经济论坛非洲峰会全会时，发表了题为“共同推动非洲发展迈上新台阶”的特别致辞。李克强说，包容性增长已成为世界普遍认同的发展理论。我国倡导这一发展理论体现了（）
A:加强与发展中国家合作是我国外交的基本准则
B:在寻求共同利益的前提下维护自己的核心利益
C:和平与发展仍然是当今世界的两大主题
D:坚持在平等、互利、互惠基础上开展国际合作
近年来，我国加快推进收入分配体制改革，调整收入分配格局，缩小城乡居民收入分配差距。下列措施有利于缩小城乡收入差距的有（）①限制农村劳动力外出，大力发展农业生产②落实各项惠农政策，增加财政支农投入③提高农民在土地增值收益中的分配比例④提高居民收入在国民收入分配中的比重
A:①②
B:②③
C:①④
D:③④
被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（　）
A:《课程与教学的基本原理》
B:《教育目标分类学》
C:《教育过程》
D:《教学与一般发展》
教师批改作业的方式有哪些?（　）
A:全面批改
B:重点批改
C:轮流批改
D:当面批改
E:指导学生批改
以下对辛亥革命后最初几年国内政治局势动荡的认识，不正确的是：（）
A:民主共和思想产生了深刻的影响
B:封建专制和思想意识仍然强大
C:主张资产阶级民主的力量相对弱小
D:广大工农群众是捍卫共和的主力
钻研教材的基本要求是（）。
A:通览教材．全面理解
B:精读教材，深层领会
C:精细加工，再创教材
D:精研教材，创新加工
下面是1919年某地的几个长工的闲话。他们谁的说法不符合史实（）
A:张三：还是人家俄国好，城里人吃、穿、用，国家统一发给，不用自己花钱去买
B:李四：说的也是，听说人家俄国的农民，有自己的地，可我们还要给地主干活
C:刘五：我觉得俄国不好，农民虽然有自己的地，可自己辛辛苦苦打下的余粮都得给国家，不许卖
D:王六：谁说余粮不许卖，听人说人家列宁专门通过了一项法令，鼓励买卖自由
秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作（）。
A:隶书
B:小篆
C:措书
D:行书
下列说法中正确的是（）。
A:对练套路演练时间不少于1分钟
B:其他拳术器械演练时间不少于50秒
C:长拳竞赛套路少年组演练时间不少于1分10秒
D:自选太极拳套路演练时间为5-6分钟
古代埃及设置最多的学校是骑士学校。（　）
根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为教师负责制。（　）
1895年7月19日，清政府发布上谕：“图自强而弭祸患„„以恤商惠工为本源。”其结果是（）
A:实践了师夷长技的主张
B:促进了民族工业的产生
C:抵制了外国对中国的侵略
D:推动了民族工业的初步发展
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。
A:课堂情境
B:课堂结构
C:课堂形势
D:课堂教学
基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。
A:先立后破，先实验后推广
B:民主参与、科学决策
C:全员参与
D:个别地区实行
班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成（）。
德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水平与学生已有的（）之间的矛盾。
用FrontPage2003设置网页背景时，需使用（）菜单。
A:工具
B:格式
C:插入
D:框架
有预定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是（　）。
A:随意注意
B:不随意注意
C:随意后注意
D:有意后注意
美国佛罗里达州南部礁岛群的蚊虫控制专家正在等待联邦政府的批准，释放数十万只经过基因改造的“生化蚊子”，以阻止登革热病在该地的传播。科学家们称，他们计划释放的全部是不叮咬人类的雄性蚊子，这数十万只经过基因改造的雄性蚊子与野外的雌蚊进行交配，将先天缺陷遗传给后代，数代之内携带病毒的埃及伊蚊有望被根除，而且不会在自然生态系统中引发巨大连锁反应。这说明（）①实践活动有客观物质性的特点②真理是主观符合客观的认识③意识活动有目的性和计划性④实践是检验认识真理性的唯一标准
A:①②
B:①③
C:②④
D:③④
下列地理分界线中，不通过“秦岭——淮河”一线的有：（）
A:内流区域与外流区域的分界线
B:南方与北方的分界线
C:半湿润地区与湿润地区的分界线
D:暖温带与亚热带的分界线
教育情景
《关于促进农民工融入城市社区的意见》规定，在社区有合法固定住所、居住满一年以上、符合选民资格条件的农民工，由本人提出申请，经社区选举委员会同意，可以参加本社区居民委员会的选举。这一规定（）
A:赋予农民工参与国家管理的基本民主权利
B:保障农民工参与管理公共事务的民主权利
C:拓宽了农民工参与民主决策的渠道与方式
D:提高了农民工有序政治参与的意识与能力
越采越接近精神的天空 人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然，喧嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。 人群是欲望的集结，是欲望的洪流。一个人置身于人群里，他内心里涌动的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份额。如果我们老老实实化验自己的灵魂，会发现置身人群的时候，灵魂的透明度较低，精神含量较低，而欲望的成分较高，征服的冲动较高。一颗神性的灵魂，超越的灵魂，丰富而高远的灵魂，不大容易在人群里挤压、发酵出来。在人群里能挤兑出聪明和狡猾，很难提炼出真正的智慧。我们会发现，在人口密度高的地方，多的是小聪明，绝少大智慧。在人群之外，我们还需要一种高度，一种空旷，一种庄静，去与天地对话，与万物对话，与永恒对话。伟大的灵魂、伟大的精神创造就是这样产生的。孔子独对大河而感叹时间的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍昼夜”；庄子神游天外寻找精神的自由飞翔方式；佛静坐菩提树下证悟宇宙人生之般若智慧；法国大哲帕斯卡尔于寂静旷野发出哲人浩叹：“无限空间的永恒沉默使我恐惧”；李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他不羁的诗魂飞越无限，把多半条银河引入人间，灌溉了多少代人的浪漫情怀；爱因斯坦把整个宇宙作为自己科学探究和哲学思考的对象，他认为人的最大成就和最高境界不过是通过对真理的求索，获得与宇宙对称的灵魂，由此，人变得辽阔而谦卑，对这个无限地存在着也永恒地包裹我们的伟大宇宙献上发自内心的敬意……正是这些似乎远离人群的人，为人群带来了太丰盛的精神礼物，在人群之上利益之外追寻被人群遗忘了的终极命题，带着人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去与天空商量，与更高的存在商量，与横卧在远方也横卧在我们内心深处的“绝对”商量，然后将思想的星光带给人群，带进生存的夜晚。 为此我建议哲学家或诗人不该有什么“单位”，在“单位”里、在沙发上制作的思想，多半只有单位那么大的体积和分量，没有普世价值。把存在、把时间、把宇宙作为我们的单位吧，去热爱、去痛苦、去思想吧。 作为芸芸众生的一员，我也不愿总是泡在低处的池塘里，数着几张钱消费上帝给我的有限时光。我需要登高，需要望远，我需要面对整个天空做一次灵魂的深呼吸，我需要从精神的高处带回一些白云，擦拭我琐碎而陈旧的生活，擦拭缺少光泽的内心。 我正在攀登我的南山。目光和灵魂正渐渐变得清澈、宽广，绿色越来越多，白云越来越多，我正在靠近伟大的天空…… 【注】这是作者《南山》系列散文中的一篇，南山位于作者故乡。 从全文看，“精神的天空”具体指什么？请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。
德国教育家赫尔巴特是（　）
A:儿童中心论的代表
B:教师中心论的代表
C:劳动教育中心论的代表
D:活动中心论的代表
清末上海竹枝词写道“衣衫华美习为常，抱布贸丝作大商。几句西人言语识，肩舆日日到洋行。”下列对这一现象出现的原因概括准确的是（）
A:民营企业的发展
B:思想观念的变化
C:消费水平的提高
D:工业文明的冲击
费正清指出：任何一种改革运动要想在中国得到广泛的支持，首先必须借助于外国（的影响）„„并在哲学上找到根据。戊戌变法中所依据的“哲学根据”包括（）①穷则变，变则通，通则久②道之大原出于天，天不变，道亦不变③物竞天择，适者生存④圣人之纲常不可攻也
A:①②
B:②③
C:①③
D:②④
野外考察是发现和解决地理问题的重要方法。右图是某地理兴趣小组在野外考察中拍摄的照片。 粒径分布是分析河流沉积物特性的重要指标。同学们绘制了四幅直径2厘米以上的砾石粒径统计图，其中能反映图中粒径分布特征的是（）。
A:
B:
C:
D:
王老师通过阅读其他老师的教学札记，学习到很多新的教学知识和教学观念，这种教学反思方法属于（）
A:行动研究法
B:教学诊断法
C:比较法
D:阅读新知法
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是（）
A:突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B:以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C:四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D:整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
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