出自:初级中学教师资格证

对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。（）
下列有关世界著名建筑的表述中，不正确的是（）。
A:泰姬陵位于泰国，是世界著名的纪念性建筑，有"泰国的珍珠"之称
B:吴哥窟古迹位于柬埔寨，是世界著名的佛教建筑，现在柬埔寨的国旗上就绘有吴哥窟的造型
C:敦煌莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省，莫高窟是集建筑、绘画、雕塑于一体的立体艺术，是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库之一
D:圣彼得大教堂是世界上最大的教堂，位于梵蒂冈，教堂内有许多世界著名的雕像和浮雕，艺术价值极高
一般在各学年、各学期开始时或开始前施行的学习评定是（）。
A:配置性评定
B:形成性评定
C:有效性评定
D:总结性评定
在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。（）
教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。（　）
如何加强核心价值体系建设
中学常用的教学方法包括（　）
A:讲授法
B:讨论法
C:实验法
D:练习法
清代广东罗定山区“凡一炉场环而居三百家，司炉者二百余人，掘铁矿者三百余，汲者、烧炭者二百余，驮者牛二百头，载者舟五十艘”。从材料可以得到的准确历史信息有（）①罗定山区的冶铁工场规模很大②冶铁业发展带动人口聚居情况的出现③冶铁业带动了相关产业的发展④这是一家采用了雇工经营的新式企业
A:①②③
B:①②④
C:①③④
D:①②③④
除石油和侨汇收入外，埃及的另外两大经济收入来源于（）。
A:苏伊士运河和农业
B:苏伊士运河和旅游业
C:工业和农业
D:工业和苏伊士运河
宗教改革时期加尔文提出先定论，主要包括两方面内容：第一，上帝在创造人类之前，人类的命运早已决定。第二，人类不能改变上帝的决定，甚至不可能知道上帝的选择。先定论提出的直接影响是（）
A:否定了教皇的绝对权威
B:使人获得灵魂得救的自主权
C:人文主义思想得到进一步弘扬
D:为启蒙运动提供思想基础
教学环境包括物质环境和（）环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
1906年日本某杂志刊登了一篇文章，对该文章的介绍为“此《宣言》作为一工人组织的纲领发表的。该组织起初纯粹是德国工人团体，后来为国际工人团体。而在1848年以前的欧洲政治条件下必然是秘密的团体。”该宣言是（）
A:《人权宣言》
B:《独立宣言》
C:《共产党宣言》
D:《联合国家宣言》
（）一书最早从理论上对班级授课制作了阐述。
“古先圣王之所以导其民者，先务于农。民农非徒为地利也，贵其志也。民农则朴，朴则易用，易用则边境安，主位尊”。材料体现出（）①重视农业生产②关注农民利益③抑制商业发展④力求社会稳定
A:①②
B:①④
C:②④
D:③④
全国政协副主席、致公党中央主席罗豪才在结束对安徽“徽文化”的考察后认为，徽文化是中华文化的重要组成部分和宝贵资源，加强对徽文化的研究、保护、开发和利用，对于传承中华优秀传统文化，增强民族凝聚力，促进安徽在中部的崛起，加强与世界文化的交流，有着十分重要的意义。这主要表明区域文化作为一种文化力量（）。
A:是一个地区经济和社会发展的决定力量
B:可以促进文化资源的持续发展
C:是构建和谐社会的根本动力
D:是一个地区综合实力和国际竞争力的重要内容
改革开放以来，经过多年的努力，我国已成为世界上重要的制造业大国。但中国要真正成为世界制造业基地，而不是生产加工中心，关键在于（）。
A:提高自主创新能力
B:发挥劳动力资源丰富的优势
C:加快城镇化建设的步伐
D:大力引进外资
在土地革命历史时期，探索中国民主革命策略转变的文献是（）
A:《湖南农民运动考察报告》
B:《中国的红色政权为什么能够存在？》
C:《中国革命和中国共产党》
D:《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、________三种；目标的提出由易到难、________、逐步提高。
良好的国家形象有利于世界认可本国的文化传统和价值观念，进而增强本国在国际社会的话语权和影响力。当代各国重视推广国家形象主要是基于（）。 ①文化软实力是综合国力的重要组成部分 ②文化与经济、政治相互交融程度不断加深 ③国家形象决定一国经济社会的发展方向 ④国家形象是综合国力竞争的实质和核心
A:①②
B:②③
C:③④
D:①④
教师遵守公德的意义是（）。
A:有利于树立良好的教师职业形象
B:有利于树立教师威信
C:有利于取得良好的教育效果
D:有利于建立和谐的师生关系
知方式分为（）。
A:场依存
B:场独立
C:场稳定
D:场活跃
“体者，载知识之车而寓道德之舍也”出自（）。
A:《体育颂》
B:《学校体育之研究》
C:《体育之研究》
D:《青年的体操》
下列遗址和文物代表着不同国家和地区的古代文明，其中代表非洲文明成就的是（）。
A:狮身人面像与金字塔
B:克里特的王宫遗址
C:空中花园
D:罗马广场
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。
A:刺激分化
B:消退
C:刺激泛化
D:获得
东南亚下列河流，不属于国际河流的是（）
A:湄公河
B:湄南河
C:红河
D:萨尔温江
我国古代的《学记》中说，“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则？（）
A:巩固性原则
B:因材施教原则
C:循序渐进原则
D:启发性原则
有些学生在回答问题的时候，往往思考时间较长且错误较少，这与他的认知方式有关，这种认知方式为（）。
A:辐合型
B:发散型
C:沉思型
D:冲动型
在Powerpoint，下列不是演示文稿的输出形式的是（）。
A:打印输出
B:幻灯片放映
C:在网上传播
D:幻灯片拷贝
对于19世纪的英王，有人这样评说：“国王虽然不再是国家航船的原动力，但却是张起风帆的桅杆。”对该评说理解不正确的是（）。
A:英王完全丧失统治国家的权力
B:英王利用自己的声望调节政治矛盾
C:英王成为“统而不治”的虚君
D:英王在国事礼仪方面仍然发挥作用
阅读下面的材料，完成下列各题。案例师：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，那一句能概括“故都的秋”的特点？生：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（板书：清、静、悲凉）师：哪些段落来描写北国的秋？生：3～11自然段。师：文章是通过哪些画面来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？生：主要是刻画了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。师：清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受，在五幅画面中，作者是从哪些方面来写秋的？生：从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。师：为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？生：声色的角度能很好地表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。师：江南的秋有什么特点？生：“慢”“润”“淡”。师：作者为什么要提到江南的秋？生：对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。（1）齐读第3段师：作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋？生：租来的一椽“破屋”，秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下“驯鸽的飞声”，槐树叶底“漏下的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”。师：回答很好，北平的秋意，果真是无处不在，写了哪些秋色？生：碧绿、青天、花朵。师：秋色的特点是什么？（颜色的格调）生：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。师：如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？生：冷清。师：凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨。又写了哪些秋声呢？生：青天下驯鸽的飞声。师：写了秋声，可我们还说它“静”，这是什么写法？生：以声写静的反衬手法。师：回答得很好，在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？谁能再举些例子？生：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。生：课文《荷塘月色》中，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。师：很好，在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？生：更加孤独，凄冷。师：在这样的清冷寂静的声色环境中，作者做了些什么？生：“泡一碗浓茶”“细数”“静对”。师：这是怎样的一种心境？生：悠闲、惬意、对故都秋的一种热爱。师：回答很好，这幅画面作者正是通过对秋声秋色的描写，透露出一种悠闲、惬意、对故都秋的一种热爱，还有些须凄冷、孤独。…… （2）读第3～8段，品味“秋味”（自由读、指名读、齐读）（3）师：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像样”，体现在哪些方面？生：灰尘尘的天气，凉风一起，便下起雨来；秋雨过后，天气很快晴朗；秋雨过后，温度下降得快。生：干净利索，而不是南方的“混混沌沌”。师：很好。这幅画面出现了两个都市闲人，作者从哪几个方面写的？生：外貌、动作、神态、语言。师：透露出怎样的心境？生：悠闲中透露出一种感伤寂寞。师：雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？生：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。师：请两位同学读一下这句对话，让我们体味一下“故都的秋”的秋味。生：“唉，天可真凉了--”生：“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”师：读得怎么样？生：太快，太平淡，没有微叹的语气。师：再读一遍。生：“唉，天可真凉了--”生：“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”师：这次比上次好多了，请同学们齐读一遍。生：“唉，天可真凉了--”生：“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”师：很好，的确让人感到一种浓浓的“秋味”。（3）读第5～9段师：根据我们刚才的分析，谁能描绘一下剩下的两幅图？生：第5段描绘的是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。生：第9段描绘的是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。师：这两位同学都回答得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”“静”“悲凉”，而这又是散文的什么特点的体现？生（齐答）：形散而神不散。 师：那么，文中的“形”是什么？“神”又是什么？形神又是怎样结合在一起的呢？生：“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是“清”“静”“悲凉”。师：很好。一切景语皆情语，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。那么什么原因会让作者把秋景看得如此的“清静与悲凉”？生：这肯定与作者当时所处的社会环境有关。师：回答很准确，从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了这篇优美的散文--《故都的秋》。 小结：“以我观物，故物皆着我之色彩”，通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。那么，也就不难理解作者为何不写香山的红叶，为何不写颐和园的游人如织了。……（4）品读第13、14段师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？生：作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。师：回答得很好。既然运用了比喻，那么本体和喻体各是什么？生：本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄犬与骆驼，相似点是“味”。师：回答得很正确，作者的意图正是如此。如何理解文章结尾的一句话？生：直抒胸臆，表达对故都的秋无比眷恋之情，再次与前文呼应。师：很好，文章最后的议论，是点睛之笔。作者愿意以生命为代价，与北国之秋同在，这足见他对北国之秋所倾注的深情。 问题：1.以上是一位教师在执教郁达夫的《故都的秋》一课的教学实录的片段，阅读并进行评析。
首页 <上一页 1003 1004 1005 1006 1007 下一页> 尾页