教师招聘考试（小学语文）学科专业知识

出自:教师招聘考试（小学语文）学科专业知识

依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。作为普通人，如何读经典？我的经验是，_________________，事实上，许多心智活泼的人也正是把这当作最好的消遣的。 ①千万不要端起做学问的架子，刻意求解 ②这里有一个浸染和熏陶的过程，所谓人文修养就是这样熏染出来的 ③也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的 ④在不实用而有趣这一点上，读经典的确很像是一种消遣 ⑤读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节 ⑥无论《论语》还是《圣经》，无论柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读
A:⑥②①⑤④③
B:①⑥②⑤③④
C:⑥③①⑤②④
D:①⑥④⑤②③

有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？（）
A:5个
B:6个
C:7个
D:最少8个

语文课程的性质和地位是什么？

口头作文

依次填入下列各句括号中的成语，与句意最贴切的一组是（）。 ①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人（）。 ②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是（）。 ③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人（）。 ④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是（）。
A:应接不暇；琳琅满目；目不暇接；美不胜收
B:目不暇接；琳琅满目；应接不暇；美不胜收
C:应接不暇；美不胜收；目不暇接；琳琅满目
D:目不暇接；美不胜收；应接不暇；琳琅满目

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

生命的礼物那年，在美国考得驾驶执照，同时发给一张淡红色的小卡，卡上写着：按照统一的人体捐献法规，当我死之时，我作如下选择： A.捐献我的任一器官和部件。 B.捐献我的心脏起博器官（植入日期为某年某月某日） C.捐献下列部件和器官—— D.不捐献我的任一器官部件和心脏起博器。以下是亲笔签名和日期。真新鲜!要是我母亲见了，一定大惊失色。美国人简直是疯子!她虽然不相信“来生转世”之类的说法，但刚领到驾驶执照就谈死，她会认为不吉利。再说捐献器官，把尸体弄得支离破碎，她会认为太残酷。不过，我在a项上作了选择，就是说，一旦发生意外而死亡，我愿意捐献我的任何一个器官和部件。我签上自己的大名，把卡贴在驾驶执照后面，并把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面。我端详这张驾驶执照，想象万一我遭不测，警察和救护人员赶到现场，翻开驾驶执照一眼就能看见“捐献者”三个字的小红点，就会立即拿我的器官去解救另一个垂危的生命……这是一份生命的礼物，赐予和被赐予都是一种幸福。美国大多数人都愿意做这种选择，我非常赞成这种做法。只是当时，我不曾将此事告诉母亲，怕她整天提心吊胆。不久前，在一份杂志上看到一篇文章：一美国青年在一场车祸中不幸丧生，根据他生前的愿望，医生摘取了他身上所有的可供利用的器官。两只肾脏分别移植给当地和欧洲的两名肾功能衰竭者，心脏和肝脏分别移植给两名濒临死亡的患者，两只眼球给两个失明者作了角膜移植。这位青年捐献的生命礼物，使四个垂死者重获新生，两个盲人重见光明。当记者访问这个青年的母亲时，她说，她为儿子的行为感到骄傲，同时她还感谢那些接受她儿子器官的人。他们使她儿子的一部分在他们体内存活，她儿子的生命以另一种形式得以延续。看到他们，就像看到自己的儿子! 我把文章拿去读给我80岁的母亲听，她听了半晌不说话，最后她缓缓地说：“这个母亲实在了不起，只是我这样老的器官，不知还能不能派上用场。” 我激动得一把抱住她：“妈妈!” 概括文章主要内容。

你认为新课程对一堂好课的评价标准怎样？

为什么说教师在教育过程中起主导作用？

两句话所表达的意思不相同的一组是（）。
A:（1）非经批准不能动用流动资金。（2）非得经过批准才能动用流动资金。
B:（1）除非你去请，他才会来的。（2）除非你去请，他是不会来的。
C:（1）这样的事，我何尝愿意做？（2）这样的事，我何尝不愿意做？
D:（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。

下列词语加点字中，读音有误的一项是（）
A:

请按音序排列写出“春风又绿江南岸”这七个字的先后顺序。

下列词语中，带点字的读音及字义都正确的是（）
A:漫溯（sù）忸怩（ní）方遒（qiú）惩创（chuàng）
B:着装（zhuó）潭柘寺（zhè）彳亍（chù）颓圮（pǐ）
C:畏葸（xǐ）丧（sàng）钟央浼（měi）屏息（bǐng）
D:弄堂（lòng）百舸（gě）偌大（ruò）棠棣（lì）

口语交际教学的教学策略主要有（）。
A:看、听前谈话
B:精心设计交际的情境
C:努力实现口语交际的双向互动
D:多给学生提供口语交际的实践机会

写作教学淡化培养学生从生活中积累素材的习惯，更注重技巧训练。

请以“和谐”为内容写三句话。要求每句话都使用比喻，三句构成排比。

《标准》建议：“（）”，就是为了减少作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。
A:自由想象
B:提倡学生自主拟题
C:少写命题作文
D:多写看图作文

对下面的汉字解说正确的一项是（）。
A:“字”的笔顺是，先写宝盖头“宀”，再写“一”横，最后写“了”。
B:编字典时将“机、床、村、极’’等字编在一起，这些字都以“木”为部首，因此“木”也可称做义符字。
C:“休”，人倚木（树），表示休息，是个形声字。
D:节，“艹”字头，与植物有关，如“节约”；结，“吉”字旁，与吉庆有关，如“张灯结彩”。

识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。

课程目标是根据（）三个维度设计的。
A:知识、过程和情感态度
B:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
C:知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观
D:能力、方法和价值观

有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？

下列关于义务教育阶段语文课程设计思路说法错误的是（）。
A:坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养
B:注重引导学生多读书、多积累
C:分别设计小学、初中课程目标，注重课程的阶段性
D:提出了“综合性学习”的要求

一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为？如果是你该怎样处理？

对一至二年级学生写字的评价不应侧重（）。
A:写字的姿势
B:书写的规范
C:会写的字数

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，教材选文应（）。
A:具有典范性、时代气息和知识性
B:具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度
C:具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度
D:具有规定性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习

首页 <上一页 8 9 10 11 12 下一页> 尾页