出自:家庭教育指导师

即使一般能力低于平均水平的人，如果在第二层的某种能力上卓尔不群，也就可能在第三层的某一小的领域内出类拔萃。这是（）
A:多元智力理论
B:成功智力三元理论
C:三层智力理论
D:思维三棱理论
教师摆脱育人压力的途径有哪些？（）
A:学习家庭教育专业化知识
B:做好家访工作
C:从班里找得力的助手
D:找准育人的核心位置
榜样的几种类型是什么？（）
A:品行是榜样
B:语言是榜样
C:情绪是榜样
D:习惯是榜样
E:环境是榜样
中国古代孟母“断织教子”的故事体现了贯彻以身作则的哪一基本要求：（）
A:严于律己
B:言行一致，表里如一
C:言传身教相结合
D:规范行为严格要求
（）的自我为人们提供的是对生存环境的适应力。这种适应力还体现在拥有信任与被信任、忠诚与服从、忍耐与乐观等特质，这些特质为人们提供安全的生存保障。
A:评判的家长
B:支持的家长
C:自然的孩童
D:顺应环境的孩童
“我信息”的结构是（）。
A:对不可接受行为的描述
B:父母的感受（或父母体验到的感觉）
C:不可接受行为对父母造成的切实具体的影响
D:孩子必须改正
（）主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。
A:语言智能
B:数理逻辑智能
C:音乐智能
D:视觉空间智能
人格的核心是（）
A:能力
B:智力
C:性格
D:气质
家长的挑剔行为有哪些？（）
A:挑错误
B:挑毛病
C:挑缺点
D:挑问题
自然观察者智能在（）、生态学家、园艺设计师等人的身上都有较突出的表现。
A:猎人
B:园丁
C:农夫
D:自然生物科学家
由外在动机变为内在动机、（）、满足低层次需求、营造良好的学习环境是在家庭教育中让孩子从“要我学”到“我要学”的有效方法。
青少年到无家可归者收容所帮忙，从吉利根关怀道德理论分析其原因是：（）
A:无家可归者一贫如洗
B:收容所人手紧缺
C:收容所对人照顾不周
D:所有的人都应彼此照应
（）可能造成的后果是暗示孩子对于生活上所遇到的困难，与其尽力去克服，不如设法逃避。
A:退缩、逃避、迁就
B:贴标签、评判、责备
C:赞美、赞同
D:退缩、逃避、迁就
重组家庭中存在的教育困境有哪些？（）
A:没有感情基础，又没有血缘关系，继父继母难当
B:受传统观念的压力，继父继母不敢教育
C:寄人篱下，谨小慎微
D:人际关系复杂，矛盾多，增加了家庭教育的难度
在给予孩子反馈时，有时候父母不知不觉中强化了他们恰恰想要禁止的行为，陷入了“（）”
有时，父母因跟他人比较而闷闷不乐时，子女不用干涉，顺其自然是最好的方式。
家庭教育的随机性主要表现在：（）。
A:灵活分散性
B:潜移默化性
C:多样性
D:间接性
所谓教育目的，是指社会对教育所要造就的（）的质量规格的总的设想或规定。
A:社会个体
B:社会群体
C:群体组织
D:社会单元
不要时断时续地学习，否则会使时间的效率下降，而应该（）。
A:学会在大段时间内集中精力学习
B:书房应尽量避免干扰
C:不要变成电话的奴隶
D:不要让亲戚朋友“占用”你的时间
洛克在《教育漫话》一书中，开宗明义第一句话便指出：“健康的精神寓于健全的身体。”
教师和家长沟通时，态度要真诚，语气要严肃，要讲究语言的高度。
我国家长学校已有三十多年的发展历史，创新了许多符合中国国情，并行之有效的教育模式。
在激烈动荡、纷繁复杂的当今社会，对新一代的培养教育，可以只依靠正规的学校教育。
父母培养孩子孝顺的做法不包括（）。
A:给予真爱和以身作则
B:对父母言听计从
C:树立良好家风
D:给孩子孝顺的机会
E:教孩子敢于担当
青春期逆反的对策有哪些？（）
A:改变教养方式
B:改变家长沟通方式
C:改善师生关系
D:严格管教孩子
E:提高孩子对自身成长的认识
人才观，是指父母对儿童的本身及其发展的认识。
以下不属于父母培养学前儿童创造力发展的具体方法是：（）
A:重视幼儿创造力的表现
B:进行创造性的游戏活动
C:进行环境教育活动
D:多吃脑白金等补品
人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）
A:模仿性
B:意识性
C:规律性
D:社会性
E:复杂性
现代医学证实，胎儿确有接受教育的潜在机能，主要是通过中枢神经系统与感觉器来实现的，孕早期正是开展胎教的最佳时期。
进行早期家庭教育，要想取得理想的效果，必须注意科学性和（）。
A:全面性
B:片面性
C:实效性
D:偶然性
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