出自:国家开放大学《课程与教学论》

校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即（）。
A:归纳式
B:回味式
C:拓展延伸式
D:故事启发式
校本课程开发就是学校自编教材。
以下哪位是人本主义心理学流派的代表人物？（）
A:布鲁纳
B:华生
C:加涅
D:罗杰斯
三级课程管理
课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
多媒体计算机系统不是各种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心，对来自周边设备的多媒体数据进行统一的加工处理和管理。这是多媒体计算机的（）特征。
A:重现性
B:集成性
C:交互性
D:控制性
指示性手势
简述测验编制与实施中“试测”的目的和概念。
在现代的学习观中，人本主义、（）主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的（）机制，自主控制学习行为。
教学过程的心理准备阶段
人种学研究又叫实地研究或者（），其有三个典型特征：强调被研究者的经历；强调实地研究并强调“（）”，强调以整体的、全局的观点看问题。
教学过程实践说
课程管理的模式
现代教学手段的多媒体化
斯坦豪斯认为没有（）的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。
课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的（），引发学生的学习动机，第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成（）。
将课程的实施过程看作是课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（）。
A:课程实施的忠实观
B:课程实施的互动调适观
C:课程实施的参与制定观
D:课程实施的实践观
行为取向的课程与教学目标
一般来说，现代教学手段可以分为以下四类：光学媒体、音响媒体、视听媒体和（）。
不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握（）技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
美国学者古德莱德把课程分为理想课程、文件课程、（）、实施课程、（）五个层次。
生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及（）的需要兼收并蓄。
人种学研究
综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它住重使学生获得直接经验，密切联系学生的日常（），体现对（）和能力的综合运用。
美国课程专家麦克尼尔（J.D.McNeil）将课程实施的策略分为三种：（）、（）、（）。
分组教学制中对学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。
A:能力分组、作业分组
B:年级分组、能力分组
C:作业分组、年级分组
D:能力分组、差异分组
必修课程的本质特点就是（），它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。
自学—指导教学模式
直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（）引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）和（）。
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