出自:06058《学校心理学》

奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）
A:强化说
B:试误说
C:同化论
D:发现说
社会技能
被认为是最具有实际价值的学习障碍诊断方法是（） 
A:神经系统检查
B:标准化量表测验法
C:任务分析法和错误分析
D:行为观察法
下列选项中不属于学习障碍儿童特征的一项是（）
A:记忆障碍
B:智力结构上存在显著的不平衡
C:感知觉障碍
D:情感障碍
心理健康包括这几层涵义（）
A:无心理疾病
B:积极调节自己的心态
C:发展和完善自己的生活
D:能积极预防性地消除一切不良心理倾向
情绪的测量方法有（）
A:形容词核对表
B:维量等级量表
C:面部表情
D:生理指标
从心理过程障碍说的病理机制假设出发而设计的学习障碍干预方法是（）
A:行为干预模式
B:认知-行为干预模式
C:神经系统功能的训练
D:生化与药物治疗
注意这种心理现象属于（）
A:认知过程
B:情感过程
C:人格特征
D:心理活动特性或心理状态
纵向研究的优点是（）
A:成本低、费时少、研究效率高
B:能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程
C:取样程序比较复杂
D:追踪时间长
具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素。
世界卫生组织于1989年出版的《国际疾病分类》第十版将学习障碍归于（）类别下。
A:知觉障碍
B:运动障碍
C:后天脑外伤
D:发育障碍
下列哪种研究设计不属于发展性研究？（）
A:纵向研究
B:横断研究
C:聚合交叉研究
D:时间序列研究
联合国教科文组织对学校心理学家的资格和训练提出下列要求（）
A:具有教学学历或教师合格证书
B:五年以上的教学经验
C:有硕士以上的学位
D:系统修完有关心理学的课程
E:年龄在30岁以上
简述成长需要理论，
同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能择其一时引发的冲突叫（）
A:双趋冲突
B:双避冲突
C:趋避冲突
D:多重趋避冲突
青少年自我意识的教育包括（）
A:全面认识自我
B:积极悦纳自我
C:努力完善自我
D:建立积极的人际关系
以“人与工作相匹配”为基本点的职业指导理论是（）
A:特质-因素理论
B:发展理论
C:心理动力理论
D:行为理论
请简述学业不良学生的社会性特征。
佛兰奇与雷文特力分为（）、强制权、法定权、专家权和（）五种。
态度的功能是（）、解释经验和（）。
学校里的人际关系有（）、道德规范性和（）的特点。
下列属于儿童社会技能评价的社会测量法的是（）
A:等级评定法
B:直接观察
C:行为角色扮演
D:同伴提名法
1861年法国医生（）最早进行了割裂脑研究。
A:柏尔
B:马戎弟
C:布洛卡
D:雷蒙德
在《美国精神病学会诊断与统计手册》第三版中，将儿童多动症理解为（）
A:轻微脑功能失调
B:一般性脑功能失调
C:重度脑功能失调
D:注意缺乏障碍
结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。
举例说明常用的降低行为发生率的行为矫正技术有哪些？
校园危机管理的三个阶段是（）阶段、（）阶段、事后重建和防止再发生阶段。
马赫带可以用（）来解释。
A:明暗对比
B:侧抑制
C:暗适应
D:视觉感受野
群体规范代表的是群体中（）人的意见，反映出来的是群体成员的（）水平。
为改善学习障碍儿童的学习效果和解决问题的过程，以色列心理学家符尔斯坦提出一种认知策略训练，即（）
A:强化训练
B:行为合同
C:代币制
D:工具强化训练
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